第371講/問
以下資料與圖片整理自
https://www.participatelearning.com/....../three_ways....../
STEM代表科學，技術，工程和數學，STEM以跨學科的方法進行教學，以幫助學生將這些學科之間的點連接起來，並且它也是將學生與周圍世界聯繫起來的機會。
STEM鼓勵以解決問題，發現和探索性學習為驅動的課程，當學生透過全球視野進行學習時，能更加深刻。
以下將SDGs帶入STEM課程的三種方法。
1. 將SDG整合到您的課程中。
透過SDGs引導學生檢查的真實世界問題的來源，透過提供某些SDGs重要的背景，以及如何與國內與國際的日常生活連結。學生不僅要找到創造性的解決方案，還要考慮世界各地解決這些問題的方式。
透過以下頁面可以看見不同SDGs背後的STEM課題
https://www.fizzicseducation.com.au/....../ideas-for....../
目標6、14和15（清潔水和衛生設施、水下生命和陸地生命）進行有效永續發展目標整合的一個例子：首先瞭解構成生態系統的動植物，然後解決生態系統中的問題，並集思廣益/挑戰學生考慮如何創建解決問題的工具或解決方案。
“在研究目標14”水下生命“時，學生們瞭解水污染如何影響世界人和動物。學生們步行實地考察了最近的水源，學生們對水進行了調查，以記錄任何污染，例如垃圾，或化學污染的痕跡。然後，我們也進行跨國合作，他們也調查了當地的水源。透過共同完成這項研究，學生們能夠理解水污染既是一個地方問題，也是一個全球性問題。通過永續發展目標13，氣候行動，學生們開始透過研究如何製造一種可以凈化水的濾水器來找到解決問題的方法。學生們還製作了倡議海報，鼓勵其他人瞭解水污染如何影響我們的地方和全球環境。
2. 將來自世界各地的 STEM 連結SDGs，再帶給學生
在其他國家，有很多由教師，教室和公司領導的STEM專案的例子。透過國際例子的介紹，讓學生思考這些案例是試圖要解決哪些SDGs的目標與課題。
3.透過PBL進行指導時，導入真實是世界案例。
另一種有意義的方法可以全球化STEM課程，就是透過PBL。PBL使學生能夠與周圍的世界建立聯繫，同時促進批判性思維技能和創造力。您的課堂上有相當多真實世界主題可從全球角度探索。
PBL可以是個人或團體的努力。如果有年齡較小的學生，選擇一個主題，如氣候變遷，作為一個班級來探索。為了介紹這個問題，請透過影音和證據，說明多年來全球不同氣候如何受到影響。然後，邀請在地專家親自或線上與全班同學分享他們為應對氣候變遷而實施的措施。您甚至可以與來自另一個國家的教室進行虛擬交流，瞭解氣候變遷如何影響不同國家以及所在社區而做出的不同努力。在研究階段之後，集思廣益提出可能的解決方案，並將其付諸行動！
或者，允許年齡較大的學生選擇他們感興趣的主題或世界問題，使他們的學習更加個人化。然後，這些學生可以研究他們的主題，創建解決方案，然後向全班展示他們的發現。
＃SDGs教育實踐學堂
推薦內容
