第526-2講/問
Kioupi, V., & Voulvoulis, N. (2019). Education for Sustainable Development: A Systemic Framework for Connecting the SDGs to Educational Outcomes. Sustainability, 11(21), 6104. https://doi.org/10.3390/su11216104
實踐轉型的驅力
再建構永續發展的共同願景下，建立了實踐永續性的有利條件之後，下一個任務是定義知識，技能，行為和態度，以及學習者實踐這種狀態所需的綜合能力。
這項任務很重要，因為永續性能力的選擇將改變教育系統層面的課程，教學法，教育工作者培訓計畫和學習環境。該過程應考慮所有利益相關者的意見和貢獻。這種方法可以允許更具體的策略，與教育的地點、時間和相關背景，導致廣泛增能，增加利害關係人和學習者的參與感。任務是定義知識，技能，價值觀和態度，使學習者能夠實踐永續的狀態。
以下將說明相關驅力
1.系統思維被廣泛接受為學習者能夠理解複雜系統，其元素以及形成地球的自然生態系統（環境）與社會、經濟系統之間的相互作用的能力。此外，包括多個利害關係人的觀點和世界觀有關，以產生對現實的整體概念化，作為跨學科合作的重要組成。
2.面向未來的思維（未來思維，預期，前瞻性思維）經常被列為一種能力，並且與永續性有關，在計畫和做出決策時考慮當前行動的未來影響或考慮未來利益相關者的福祉。
3.協作在幾項研究中被列為一項關鍵能力，但在某些情況下，協作以有效溝通、與他人合作的人際交往技巧和人際交往能力的形式呈現。
4.策略思維也被稱為明智的變革性社會變革和行動能力，設定目標以及計畫，實施和評估專案的能力。
5.規範能力是指處理個人和社會的規範、價值觀和信仰的能力，涉及跨世代以及人類和非人類行為者。
6.類比永續行為假設存在規範，這些規範決定了在處理權衡時採取行動。它是一種話語能力，既要以中立的方式接收和傳達價值判斷，又要表現出與規範能力的關係。
7.批判性思維在幾項研究中被明確提及，並且與反思個人和集體思維和規範以及應用標準來做出決定有關，這反映在明智的決策中，具有對個人和文化模式進行反思的能力。
8.自我意識與理解個人動機，感受和信仰以及對他人的同理心有關。透過體驗與現實和其他人深刻的情感聯繫來看待世界。
9.情商包含在考慮其他觀點，多元文化理解，責任，同理心，團結，自我意識等元素中。
10.使用媒體的能力為一種關鍵能力，但在大多數框架中都沒有出現。然而，考慮到在全球化和相互關聯的世界中，資訊可以非常快速地傳遞，到達世界各地的所有社區，並使他們能夠溝通，協作，參與和共同行動，這一點可以被視為重要。
11.綜合解決問題，處理複雜和定義不清的問題，並利用所有其他能力來達到最佳結果，越來越被認為是一種重要的能力。
12.地球現狀知識需要對自然現象和概念的深刻科學理解，並且作為永續性能力。
今天世界改變的需求比以往任何時候都更加緊迫和更大。永續發展的道路是由教育鋪出來的，除非我們對此進行投資，否則我們可能永遠無法實現這一目標。
＃SDGs教育實踐學堂
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