第806講/問
嵌入式教育不僅是將新的主題內容插入已經過度擁擠的課程中，這樣做將對教師和教科書作者在時間和內容上帶來不切實際的負擔。同時，嵌入式教育也不是要削減或輕視學術內容的重要性。相反，它的目標是重新定位學科，使其更加符合社會和全球的需求，貢獻於實踐一個永續、公正和和平的世界。透過嵌入式教育，年輕人可以被激勵、準備和賦權，來應對目前和新興的本地和全球性挑戰。
嵌入式教育對於學習成果有所貢獻，同時涵蓋了可持續發展目標（SDG）4.7所關注的領域和學校科目。聯合國教科文組織（UNESCO）在2004年確認了教育質量的兩個關鍵維度：一是促進學習者的認知發展，二是培養他們作為負責任、積極和富有生產力公民所需的技能、知識、價值觀和態度。因此，嵌入式教育直接促進了長期以來教育質量的議程，也有助於可持續發展的整合和變革議程。在以考試為導向的教育體系中，傳統的學術學習常常忽略了SDG目標4.7所關注的「教育的社會、人文和道德目的」，嵌入式教育戰略性地促進了雙重目的學習，讓學生不僅獲得學科知識和技能，同時也學習如何為社會的可持續轉型做出貢獻——讓他們學會共同生活，尊重環境和所有人的尊嚴。
教育者應該考慮將永續發展教育（ESD）嵌入正式教育的至少兩個實際原因，這對於提高學生學業成績非常重要。首先，教學核心科目向探究式課程理唸的轉變已經在全球範圍內取得了動力。嵌入式教育是一種策略，可在以學科為中心且以考試為導向的教育體系中應用，其最終目標是通過內部轉型來改革這些體系。嵌入式教育致力於促進學校課程的轉型，使數學、科學等學科不再僅僅被灌輸，而是為學生提供有意義的學習機會，讓他們了解相互聯繫和珍視多樣性。除了少數例外，迄今為止，教育可持續發展的努力在很大程度上與改革主流學科教育的努力脫節，後者旨在培養批判性思維和解決問題的能力。這本指南正是填補這一空缺。
其次，普遍認為教育體系應該為年輕人提供發展特定關鍵能力的機會，使他們能夠應對日益複雜的世界，並以創造性和負責任的態度參與其中。同時，對這些能力開展評估的需求也越來越大。例如，2013年，國際學生評估計劃（PISA）執行委員會決定在2018年的PISA中評估“全球能力”，這與ESD密切相關。在監測SDG目標4.7的背景下，聯合國教科文組織和國際教育成就評估協會（IEA）達成了正式協議，合作測量ESD和全球公民教育。IEA負責進行國際公民與公民教育研究，這將成為SDG目標4.7數據收集的主要來源之一。
ESD的目標涵蓋了廣泛而複雜的知識、技能、傾向、價值觀和思維方式，這些是人們世界觀和日常行為的基礎，使他們能夠參與改善每個人生活品質而不損害地球的決策。同時，我們應該牢記並不是所有的理想能力都可以量化，它們將因前後文而異。創造學生發展ESD能力的最終責任在於教師，但教科書可以大力支持教學過程，促進探究式和行動導向的教學學習過程。
＿＿＿
Box 4: 透過數學和科學教科書促進雙重目的學習的例子
對許多人來說，將ESD嵌入數學教學可能是反直覺的，甚至聽起來像是一種可能稀釋或污染學科內容的誤導方式。然而，正如本指南中的數學章節所指出的，嵌入不僅能「向學生展示數學與他們社區的真實問題有關，而且還能讓學生理解複雜的數學，因為它與他們熟悉的情境相關。」例如，數學為學生提供了測量和比較的工具，可以幫助他們識別歧視和不公平，或者量化針對這些不公義所採取的行動的效果。數學章節介紹了一個例子，將身體質量指數（BMI）的測量與發展中世界的營養不良問題，以及消除貧困和飢餓的可持續發展目標相連接。這讓學生在理解數學的同時，能教育他們批判性地參與不平等問題，並評估解決這些問題的進展。因此，數學教科書不僅是教導數學的教育工具，也能培養學生在形塑更可持續世界方面的能力。
在科學教學中，與可持續發展的聯繫更為明顯。例如，科學教科書在教導生態系統動力學時，可能會討論由人類活動引起的生態系統破壞的問題，如蜜蜂數量的下降。透過科學學習，我們鼓勵學生認識到他們在面對科學、技術、社會、經濟、環境和政治等相互關聯的問題時，可以扮演決策和問題解決的積極角色。
＃SDGs教育實踐學堂
推薦內容
