第772講/問
深入瞭解"心盛模式"IV
每個人都能茁壯成長非常重要，然而，在早期階段只是做對事情還不夠。
我們都生活在更大的系統中，為了讓兒童和社會蓬勃發展，我們都需要在照顧自己的健康和幸福方面得到支持。特別是父母需要能夠照顧自己的需求，並且得到幫助了解孩子的發展和成長——領導者和決策者需要思考他們創建的系統是以人為中心還是以系統為中心。
作為成年人，理解即使我們的童年可能很困難和充滿挑戰，一旦我們獲得幫助了解為什麼我們成為現在的自己（因為作為孩子我們會做我們需要做的事情來生存），我們可以利用我們獨特的經歷來幫助和支持他人。我們無需延續過去的模式，而是可以選擇成為我們真正想成為的“最好的自己”並掌握自己。
建立獨特身份感真的很重要，但只有與社區、聯繫和貢獻相結合時，我們才能真正保持平衡。《茁壯計劃》與核心合作夥伴合作，提供全系統解決方案，以了解和促進“幸福的生態”，幫助建立尊重、包容和平等的文化，並以兒童和家庭的幸福為中心。
隨著孩子的成長和發展，他們的需求和價值觀也會變化，最終表現為塑造他們成為成年人的信念和行為。我們在任何時刻重視的價值觀是我們目前需求和過去未滿足需求的反映。在我們的發展過程中，一些價值觀的優先順序會改變，而其他價值觀則保持不變。價值觀可以是積極的，也可以是潛在限制的（基於恐懼）。
兒童的生活嵌入在家庭、社區和文化的更大系統中，他們的價值觀和觀點是由其他人的世界塑造的。積極的價值觀使我們能夠真實地生活，成為我們“最好的自己”。我們對自己和他人感到自在，在我們的身體和社會環境中感到舒適。積極的價值觀促進個人成長並創造內部凝聚力。
潛在限制的價值觀是由於無法滿足內在需求時產生的恐懼和焦慮而形成的。在童年時期，這些價值觀來自於接觸不自然和抑制性的環境，而不是促進自然持續成長和學習的環境。
以下是一些問題可以幫助我們思考：
什麼是“美好的生活”？我如何實現它？
如何幫助我成為“最好的自己”？
我們現在所生活和工作的系統如何與我們的價值觀以及我們為子孫後代所期望的價值觀保持一致？它們是增強還是削弱我們的自然生命能量？
我們如何從焦慮、孤獨和抑鬱已成為常態的社會轉變為優先考慮幸福並培養每個人都充滿潛力的社會？
我們如何確保每個人都能茁壯成長？
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上述內容與幼兒教育實踐永續發展教育有以下關聯：
幼兒教育的目標：強調每個人都能茁壯成長和實現幸福，這也是幼兒教育的核心目標之一。幼兒教育的目標之一是支持孩子全面發展，建立健康和幸福的基礎。
家長支持：家長需要照顧自己的需求，並了解孩子的發展和成長。在幼兒教育實踐中，與家長的合作和支持至關重要。教育者應該與家長合作，提供他們所需的支持和資源，幫助他們理解和促進孩子的發展。
價值觀的培養：積極的價值觀對個人成長和內部凝聚力的重要性。在幼兒教育中，我們也致力於培養孩子積極的價值觀，鼓勵他們成為自己最好的版本。透過營造積極的學習環境和提供正面的角色模範，我們可以幫助幼兒發展健康的價值觀和行為模式。
社區參與和共融：平衡的關鍵在於個人身份感與社區、聯繫和貢獻的結合。在幼兒教育中，我們也強調社區參與和共融的重要性。幼兒應該與不同的人互動，建立關係，並對社區做出貢獻。這有助於他們發展社交技能、共融觀念和社會責任感。
永續發展教育：思考現有系統是否以人為中心，以及如何從焦慮、孤獨和抑鬱成為常態的社會轉變為優先考慮幸福的社會。這與幼兒教育中的永續發展教育原則相關。永續發展教育追求經濟、社會和環境的平衡，並提倡尊重、共融和可持續的價值觀。幼兒教育應該以永續發展的觀點引導幼兒，培養他們對環境、社會和自己的責任感。
綜上所述，上述內容與幼兒教育實踐永續發展教育密切相關，強調了幼兒全面發展、家長支持、價值觀培養、社區參與和永續發展教育的重要性。
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