第764講/問
流動性的重要性
「新的有序形式在關鍵的不穩定點自發地出現，現今通常被稱為『出現』，這是動態自組織的關鍵特徵，實際上也是生命的特徵之一。它被認為是發展、學習和進化的基本動力。換句話說，創造力——生成新的有序形式——是所有生物系統的關鍵特性。大自然總是朝著新的領域前進，創造新奇。」
因此，在我們的生活中找到個人的意義和目的是至關重要的，但從系統的角度來看，這具有協作的一面，其中個人的成熟與更廣泛社會的需求相關聯。文化心理學家已經表明，來自富裕的西方國家的人們越來越多地發展出更個人主義的社會取向，強調自我形象和個人成就26，而來自東方國家的人們更可能將自身的福祉與他人的福祉相內在地聯繫起來。近年來，德國的「Bildung」概念開始引起全球關注，它倡導將個體的心靈和心靈與更廣泛社會的自我和身份統一起來的「成熟化」。這一過程通過個人轉變來實現，這對個體的社會養成和被接受的信念提出了挑戰。在她的最新著作中，瑞秋·安德森對Bildung的定義如下：Bildung是道德和情感的成熟。Bildung是擁有在社會中茁壯發展所需的教育和知識；Bildung是深度融入文化和社區，同時具有塑造自己人生道路的自主權。Bildung始終是個人的獨特體驗。"
自然系統始終提供給各個部分最大程度的自由，以引入新奇，同時也促進整體的最大協調（健康/活力）。結構是創造力（生成和適應性）的跳板，並在系統內部引起流動。大自然總是用最少的結構實現最大的流動。
「生成性創造力是指事物作為一個過程的產物而被創造出來，而不論它們的最終價值；而適應性創造力則是指系統對其情境的適應反應而被創造出來。前者激發了思想潛力，產生了新的自由觀念，而後者則是在現有的已知結構或系統參數內進行創新思維的表現。」- 弗里特約夫·卡普拉
對創造力和內在動機的研究人員發現了一個共同點，即所有內在獎勵性活動都能給參與者帶來發現、探索和解決問題的感覺。它們似乎不需要任何外部於活動本身的目標或獎勵。在芝加哥，教授米哈伊·奇克森特米哈伊多斯基（Mihalyi Csikszentmihalyi）花了多年時間研究成年人的最佳體驗狀態，即他們報告感到高度專注和深度享受的時刻，並證明讓經歷真正令人滿足的是高度創造性的意識狀態，他也稱之為「流動」。根據他的觀點，當學習的經驗成為自身的獎勵時，他稱之為「自我回饋」或自我獎勵的經驗。在流動狀態中，行動按照內部邏輯連續進行，似乎不需要個人的有意識介入。
在流動狀態中，實現目標不再是首要任務。相反，擺脫對任何具體結果的關注，使個人能夠擺脫無聊或焦慮的限制，完全享受經歷本身。經歷本身變得極其充實，但這不一定等同於單純的快樂，因為許多流動活動往往非常複雜、耗時甚至令人沮喪。關鍵在於找到環境挑戰與個人能力之間的平衡，每個人都以自己獨特的方式對此作出反應。
或許我們最常將童年時期的「流動」狀態與遊戲聯繫在一起，但從心理學的角度來看，工作與遊戲並不是對立的，重要的是參與者對一種給予他們意義和目的的體驗的深度投入。這就是內在（而非外在）動機的本質。遊戲對人類非常重要，因為它使我們能夠在不擔心失敗或需要達到任何外界強加的結果的情況下，產生地接觸新奇。個人的意義、目的和愉悅對於人類的福祉都至關重要。
流動狀態的心理學家米哈伊·奇克森特米哈伊多斯基（Mihalyi Csikszentmihalyi）指出，這種與童年時期的「流動」狀態最相關的狀態，但從心理學的角度來看，工作與遊戲並不是對立的，重要的是參與者對一種給予他們意義和目的的體驗的深度投入。這就是內在（而非外在）動機的本質。遊戲對人類非常重要，因為它使我們能夠在不擔心失敗或需要達到任何外界強加的結果的情況下，生成地接觸新奇。個人的意義、目的和愉悅對於人類的福祉都至關重要。
圖1呈現 米哈伊·奇克森特米哈伊多斯基，最佳體驗心理學
從心理學的角度來看，工作和遊戲並不是對立的概念。重要的是參與者對於某種體驗的高度投入，這種投入使他們感到有意義和有目的。這就是內在動機的本質，與外在動機不同。遊戲在人類生活中非常重要，因為它使我們能夠自由地追尋新奇，而不用擔心失敗或需要達到外界強加的結果。個人的意義、目的和玩樂心態對於人的福祉至關重要。
流動狀態的重要性在於它促使我們經歷內在動機驅使的深度投入，讓我們享受當下的體驗。它提供了創造性和自我實現的機會，使我們能夠發揮潛能、追求個人成長並與社會環境相互連結。這種流動狀態的經歷不僅帶來內在滿足，而且對我們的心理健康和幸福具有積極的影響。
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對於幼兒教育實踐永續發展而言，流動性的重要性可以提供以下關鍵關係：
幼兒的參與和投入：流動狀態鼓勵幼兒對學習和探索活動的高度參與和投入。當幼兒感到興趣和享受其中時，他們更有動力主動參與學習，並在學習過程中獲得深度體驗。這種主動參與將促進幼兒的學習效果和發展。
創造力和解決問題能力：流動狀態有助於激發幼兒的創造力和解決問題能力。在流動狀態下，幼兒能夠自由地探索和嘗試新的想法和方法，並在遇到困難時找到解決問題的策略。這種創造力和解決問題的能力是幼兒實現永續發展所需的重要素養。
自主學習和自我實現：流動狀態使幼兒能夠在自主學習的環境中追求個人成長和自我實現。幼兒在流動狀態中能夠根據自己的興趣和能力選擇學習的內容和方式，並將學習與個人目標和價值連結起來。這種自主學習和自我實現的過程有助於幼兒建立積極的學習態度和培養全面的發展。
聯繫個體與環境：流動狀態促進了幼兒與周圍環境的聯繫和互動。幼兒在流動狀態下能夠與環境進行有效的互動，並將自身的需求和興趣與環境需求相結合。這種聯繫有助於幼兒培養對環境的關懷和對可持續發展的意識，並激發他們成為積極的社會參與者。
培養綜合能力：流動狀態鼓勵幼兒全面發展各方面的能力。在流動的學習環境中，幼兒將面臨多樣的挑戰和機會，他們需要運用不同的技能、知識和創造力來應對。這樣的綜合能力培養將有助於幼兒在面對日後的挑戰時更具適應力和靈活性。
培養永續思維：流動狀態有助於培養幼兒的永續思維。在流動的學習過程中，幼兒將體驗到與環境的互動和相互關聯性。他們將開始思考和探索可持續發展的概念，例如資源的節約、環境保護和社會責任等。這種永續思維的培養有助於幼兒成為具有環境意識和可持續行動的倡導者。
培養社會連結：流動狀態促進幼兒與他人之間的合作和社會連結。在流動的學習環境中，幼兒有機會與其他孩子和成人進行合作、交流和分享。這種社會連結有助於培養幼兒的共情能力、尊重他人和合作精神，並在他們的學習和發展過程中建立有意義的人際關係。
綜合以上關鍵關係，流動性的重要性對於幼兒教育實踐永續發展至關重要。通過創造流動的學習環境，可以激發幼兒的主動參與、創造力和解決問題能力，促進自主學習和自我實現，並培養綜合能力、永續思維和社會連結。這些方面的培養將為幼兒的全面發展。
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