第707講/問
“學習總是叛逆......
發現的每一點新真理都是對以前相信的東西的革命”
-Margaret Lee Runbeck
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我們一直得到各種人熱情的反應和積極的參與。小組工作可能為內向的人提供表達自己的適當空間。在某些文化中，人們更習慣講故事，甚至唱歌和表演，他們非常享受創意工具。
另一個需要注意的方面是男女的支配和互動。在某些文化中，男性佔較為主導的地位，或者男女之間互動不多。在某些方法中，人們被要求兩人交談或討論事情。在某些情況下，我們嘗試以這種方式進行便利，讓兩個主導性的人坐在一起交流，或者讓兩個比較沉默的人坐在一起，或者讓兩個女性組成一對。但大多數情況下，人們可以自由選擇想要與誰合作，或者有幾個交換時刻，這樣他們就可以與各種人互動。
身體接觸和眼神交流也是需要敏感的問題，但大多數方法都允許自己靈活地解釋。不要過度擴大個人界限，因為人們可能會在學習中被阻止。當“失去比賽”時，人們將一個接一個退出的方法將停止他們在反思過程中的積極參與，或者遊戲中人們將因為某些事情受到獎勵或懲罰也會對他們的反思過程產生負面影響，因此我們沒有包括這樣的方法。
在國際環境下工作時，語言顯然可能是一個問題，並不是每個人都能以同樣的水準掌握相同的語言。其中一些工具更注重視覺效果，因此對於在工作語言方面有困難的人（通常是第二或第三語言），他們仍然可以輕鬆地使用這些工具。另一個選擇是，他們可以用自己的語言在小組中工作，以便進行更深入的討論。與口譯員合作在感覺和與參與者直接連接方面總是有一定的劣勢。如果您確實與口譯員合作，請確保反思問題被適當翻譯，以便反思朝著您預期的方向進行。
因此，當主持人具有文化敏感性時，我們認為文化差異不是反思學習中的問題。所有人都可以通過使用這些反思方法被邀請進入一個意義創造的過程中，但需要仔細選擇。
在國際環境下工作時，語言顯然可能是一個問題，並不是每個人都能以同樣的水準掌握相同的語言。其中一些工具更注重視覺效果，因此對於在工作語言方面有困難的人（通常是第二或第三語言），他們仍然可以輕鬆地使用這些工具。另一個選擇是，他們可以用自己的語言在小組中工作，以便進行更深入的討論。與口譯員合作在感覺和與參與者直接連接方面總是有一定的劣勢。如果您確實與口譯員合作，請確保反思問題被適當翻譯，以便反思朝著您預期的方向進行。
因此，當主持人具有文化敏感性時，我們認為文化差異不是反思學習中的問題。所有人都可以通過使用這些反思方法被邀請進入一個意義創造的過程中，但需要仔細選擇。
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學習可能讓人感到恐懼？
最後，我們認為關注學習的挑戰是相當重要的。Wilshire在她的論文中強調，在複雜系統中，容忍“不知道”的狀態以創造新思想是利益相關者和促進者的關鍵能力之一。但這可能會引起焦慮，因為這意味著放棄對新的創造性解決方案出現的需求的確定性(Wilshire，1999)。
人們需要足夠的自我認識，以容許不知道的不舒適情況，這可能是進入瞭解的狀態的先決條件，並繼續開放新的可能性。
對學習的更反思且較少控制的方法是適當的，其中教育工作者放棄了某些確定性，但建立了一個環境，讓學習者自己可以對學習過程承擔更多責任(Thompson和McGivern，1996)。這需要利益相關者在學習過程中的認知和情感參與。
在提煉所學和開發新的意義的過程中，往往會發生人們對基於其“舊”價值觀的寶貴觀點產生抵觸、懷疑和/或偏見的情況。例如，當人們想要幫助最貧困的人，但瞭解到他們的潛在影響有限時，他們可能會感到沮喪和反叛，或者拒絕這個“現實”。允許這種沮喪得到發洩，承認抵觸情緒並促進辯論刺激是反思學習中的一個重要元素。
＃SDGs教育實踐學堂
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