第671講/問
Chapter 4：GLOBAL justice（國際正義）
前言：永續理念建構
現在是時候根據永續發展教育或發展教育來探索您的學校願景，目標和理念了！
回想一下您的永續發展詞雲（第一章）和發展定義（第二章），集思廣益一些您的班級覺得重要的詞語或短語，以用於您的學校使命，目標或價值觀。
想一想新入學的一年級生，您的學校有何特別之處？
如有必要，
提示：對世界的認識，對他人和地球的福祉的關注，探索和參與的能力，支援包容性和多樣性，經驗和興趣等等。
關鍵詞：教育，平等，社會正義，可持續發展，人權，全球，創新，積極公民，同理心，負責任，需求，參與，技能，文化，知識，發現，專業，職業，發展，政治，多樣性，經驗，參與，成就，動機，創造力，表達能力，信心... 列表是無盡的
- 找出您的學生所重視的！
收集你們學校的聲明（使命、目標和價值觀）-這些通常可以在學校網站上找到。
分組並花幾分鐘時間檢查每個簡短陳述中使用的單詞。
將其與先前腦力激盪出的單詞或詞語進行比較。是否有代表它們的單詞或詞語？可能會發現同義詞詞典有用！
您喜歡您的學校願景、目標和理念嗎？是否有任何缺口？支援包容和多樣性嗎？上次更新是什麼時候？學生是否參與或被諮詢有關制定學校聲明的工作？
考慮與您的學校管理層接洽，並就在學校聲明中納入教育永續發展或發展教育進行交流。您也可以給他們寫一封信！
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發展活動：全力角色扮演戲劇
觀看以下關於氣候變化的介紹影片。
https://youtu.be/Eowlsxo4HnE
討論權力及其如何被用於壓制（權力控制）、賦予力量（內部動力和權力）、或集體（合作力量）。
為實現氣候變化的行動，哪種類型的權力/影響力會有效？
詢問您的班級，他們認為誰在環境意識或氣候變化決策方面有影響力？這個人可以是個體或機構。
將你的班級建議添加到以下氣候變化利益相關者列表中，並將班級抽成小組或一對，指派每個小組研究一個個人和/或一個機構。
他們可能要考慮以下問題：
誰是個人，他們為什麼有權力/影響力？
機構的結構是什麼，他們為什麼有權力/影響力？
他們在地方、國家、區域還是全球層面上運作？
個人/機構的目標閱聽人是誰？
個人/機構有什麼影響力？
他們擁有什麼類型的權力，以及如何利用這種權力對他人施加影響？
這個個人/機構如何對氣候變化產生積極或消極的影響？
請要求每組準備一份關於氣候變化的聲明，從他們分配的個人和/或機構的角度出發，給他們時間研究上述問題，考慮他們擁有的權力以及他們可能對氣候變化採取的行動。
在課堂上，讓每組花幾分鐘時間展示/表演他們對氣候變化的聲明，重點是個人或機構的權力、影響力、影響範圍和行動。在所有組都發表/表演完畢後，讓不同個人和機構之間進行幾分鐘的問答。
一種有趣的總結方式是讓你決定世界會發生什麼事情，基於哪個聲明最具說服力，誰擁有最大的權力或最大的影響力 - 將會發生什麼樣的氣候變化行動？
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反思行動：正義社群
在學校成立一個全球公民權利和正義委員會。
接觸學校現有的團體，請教如何組織成功的委員會，然後開始招募！務必徵得校長的許可，並讓管理委員會（BOM）和家長會知道新的團體。
找出誰有興趣-招募。
尋求現有團體在你的學校或向當地其他學校請教如何設立！
舉行第一次會議。
草擬委員會協議，並由每個人簽署。
計畫您的第一個重點事件或行動。
＃SDGs教育實踐學堂
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