第616講/問
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協同設計是與所有利害關系人（學生、教育工作者和中間的每個人）合作設計某些東西的過程，無論是事件、專案、計畫會議、提案還是其他東西。作為一名教育工作者，您可能認為自己安排一天的時間和計畫事情更容易，但我們都希望為學生提供更好的體驗。我們可能已經知道答案了，但誰會擁有關於如何真正讓事情變得更好的最佳想法呢？學生自己！要為學生做出有意義的改進，必須與學生合作做出這些改變和決定。
以下提供的步驟和提示可能感覺像是對一些具有設計經驗的教育工作者的回顧或基本介紹，但有很多機會可以提升您目前的計畫。羅傑·哈特 (Roger Hart)的兒童參與階梯（下一篇介紹）提供了一個有用的視覺效果，展示了學生的聲音是如何融入教育空間和社區的-希望您會在腦海中留下一些關於如何提升這個階梯的想法.
重要的是要注意，我們將要討論的步驟並不嚴格，只是一個指南，可以幫助您完成與學生的協同設計專案。當我們深入了解每個步驟時，請記住採取在此過程中對您最有幫助的內容。每一次協同設計體驗都是獨一無二的，不適合一成不變的模式。
本指引適用於希望讓學生參與設計課堂內容的教師。以下討論的大部分內容將面向設計過程。但是，您也可以使用本指南中的步驟來設計從大學申請支持到教室佈局的任何內容！
第 1 步：自我預備
要開始協同設計過程，請問自己兩個問題：為什麼選擇與學生進行協同設計？學生協同設計會給您的專案帶來什麼助益？
與學生進行有效的協同設計可能是您作為學生所經歷的思維轉變。從成年人的角度來看，在你作為學生的歷史中，你的聲音在整個學習過程中被激發和參與的次數可能很少。為了避免你複製對你所做的事情的可理解傾向，暫停並反思你為什麼選擇協同設計過程，以及在進行這種實踐轉變時你可能需要哪些領域的支持是有幫助的。例如，問問自己是否犯過以下常見錯誤：
我只邀請了距離最近的學生嗎？
我是否忽視了學生的日程安排或準備時間？
關於我們正在做的事情以及你們將如何共同做出貢獻，我是否沒有分享明確的目標或目的？
我是不是忘了在會後跟進分享他們的聲音是如何實施的？
我沒有直接感謝學生嗎？
我是否在我的過程中涉及的學生太少，但卻宣傳我的工作涉及“學生的聲音”？
這種類型的參與實踐很常見並且被誤導了。如果能反思過去曾使用過或曾經使用過哪些感覺既積極又消極的方式，就能更好地根據您的價值觀採取行動，設計歸屬感和包容性的時刻，並理解學生存在之間的區別和學生的聲音。
確保您參與的對話與學生對材料或主題的知識和理解相關，這一點也很重要。學生是他們自己的經驗和觀點的專家，這是您作為教育者工作的關鍵要素。學生可能（還）不是分子生物學或美國歷史或教育理論方面的專家，因此請避免以主題專業知識作為先決條件來設計您的反饋問題。相反，設法了解學生如何體驗專案的設計。你可能會問這樣的問題：
這個專案的哪一部分聽起來最讓您興奮，為什麼？
該專案中是否有您不期待的部分？這是為什麼？
如果您要[在此處增加目標]，您會如何考慮開始？
在這個專案中，我們希望 [目標是內化] 當您想到這個的時候，您會想什麼？您好奇什麼？
第 2 步：邀請
哪些學生應該坐在桌子旁？您將如何邀請他們加入您的設計過程？
如果正在為班級設計一個專案，你的實際學生將是最好的設計者。與更直言不諱、經常參與等的學生互動可能非常容易，但一些最有價值的信息可能來自可能不適合這種模式的學生。如果您邀請並包括以下學生，協同設計過程將會更加豐富：
可能看起來不感興趣
表現自己比較安靜/內向
不要認為他們有任何好的想法可以貢獻
在課堂上難以集中注意力
多樣性的
如果您正在尋找擴大學生群體的方法並了解對您工作的影響
做一點工作來培養對設計過程本身的興趣。讓學生知道他們的貢獻對您、整個班級和/或學校社區都非常有價值。最好的方法是儘早並經常整合他們的反饋。但要小心—反之亦然！如果學生發現您沒有整合他們的意見，他們可能會變得不太願意參與。
進行協同設計時，很容易直接跳入設計過程；但是，考慮學生之間的動態也很重要。如果學生彼此不自在，他們可能會不太願意說出來和分享他們的想法。考慮邀請具有相似經歷或興趣的學生，讓他們感到足夠自在地分享他們的想法，或者制定一個計畫，說明您將如何創造一個安全的空間來分享不同的身份差異。希望是讓過程適合學生，而不是讓學生適應過程。讓學生帶動工作！
第三步：準備
現在您有了自己的團隊，您如何確保學生盡可能準備好與您一起進行協同設計？
讓學生知道您對他們的期望，並給他們時間準備。例如：
他們會參加破冰船嗎？
他們會有發言權嗎？
如果學生將擔任正式的演講角色，請給他們充足的時間練習並支持他們進行準備。
是否有任何問題需要他們在活動期間回答，他們應該提前知道？
您可能沒有為學生準備問題，但如果您這樣做了，請讓他們知道您希望他們在協同設計會議之前考慮這些問題。
第 4 步：實踐
實踐沒有固定的方法，每次都有效的活動設計神奇公式，根據您的規劃和您需要回饋的計畫階段而有所不同。但是，我們確實有一些技巧可以簡化此過程。
我們針對此步驟的第一個建議是妥善安排您的時間，以便有公平的對話時間，有空間說話，也給別人說話的空間，積極讓學生覺得自己是會議的一份子。不要假設公平參與會自然發生。如果一個學生的對話時間比其他學生多，或者時間沒有組織且對話時間最終不均等，那就不是什麼好事了。我們在過去看到的一些策略很有效，包括使用“說話的象徵物”來象徵輪到誰說話。學生可以選擇跳過他們的回合，但這種方法讓每個人都有平等的機會分享。如果您正在為活動提供便利，您可能會發現記下誰在佔用空間並注意您是否需要幫助創造空間（通常通過溫和的提醒或提示）讓所有學生都有機會分享會很有幫助。
第二個技巧是明確學生在課程中的角色. 學生充當促進者嗎？決定者？回饋提供者？確保成人和學生參與者都清楚自己的角色。此外，要明確學生對專案的所有權，更多的所有權通常意味著更多地參與規劃。例如，如果學生參與了整個協同設計過程，他們將對項目擁有更多的所有權，但他們也會在協同設計過程中投入更多的思想、精力和時間。另一方面，學生僅在專案規劃完成後才提供回饋的單一協同設計活動將需要更少的時間和學生的投入，但也可能意味著他們對項目的所有權更少。
最後一個提示是確保每個人都有機會以他們覺得舒服的方式做出貢獻。例如，如果您的活動是在線上進行的，您可以打開聊天室徵求意見、創建分組討論室或讓人們提前準備他們的意見。不要指望每個人都能輕鬆地與一個新的群體進行對話。
在您計畫活動時，還有一些注意事項：
回饋協議
您希望學生如何提供回饋？你會使用哪些媒體？
空間和設置
你是在全班做這個嗎？只有幾個學生？您是否有需要共享的PPT？
學生之間的動態
這是我們親眼看到的最常被忽視的一個。你班上有沒有學生已經在一起度過了一段時間並且願意結對分享？還是先做破冰船更好？
在開始活動時，請記住這些問題。
第 5 步：跟進
如何將學生的想法融入到項目設計中？您將如何承認學生參與協同設計過程？
很容易忘記這一步，但重要的是要感謝參與協同設計過程的每個人並讓他們保持更新。總而言之，重要的是要讓學生了解專案的後續步驟，並花時間與學生一起反思到目前為止的過程。此步驟有助於確保教育工作者考慮學生的想法，並積極嘗試尋找融入這些想法的方法。
總結過程有意義和富有成果，教育者的真正參與和真實性對於學生付出同樣的努力是必要的。學生希望在學校茁壯成長，透過為他們提供發揮創造力的機會並就他們想在學校看到和做的事情進行協作，教育工作者和學生可以讓學校成為每個人更好的學習環境。協同設計可以讓您更好地了解學生的需求，發現與學生相關和重要的內容，還可以支持您創建對學生更具吸引力的專案和課程。
＃SDGs教育實踐學堂
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