通識教育中心何昕家副教授 / 20210604
第42講/問
如何透過薩提爾的對話練習引導永續發展目標（SDGs）深層認識？
永續發展目標（SDGs）目前在教育線上到最大的困境，便是這十七個目標，與學生有其距離的，我再想透過薩提爾的對話練習，引導學生透過自我對話過程這十七項目標對話，進而產生更深層的認識。
薩提爾的對話練習背後是一個冰山理論，從外顯行為、故事，為冰山最上層，往冰山的下層走先面對自己的感受，再問自己對於自己的感受的感受（抽離自己看待自己的感受），再往下尋找自己的觀點，再問問自己的期待為何？針對期待有哪些渴望？最後走到最內心，看見自我哪一部分？
永續發展目標（SDGs）透過薩提爾的對話練習，是有機會將學生帶向深層的自己，以下是以帶領學生在每個目標深層對話的過程說明。
首先冰山最上層的行為、事件，是需要透過學生個人經驗、真實是就發生的事件，最理想的就是在地發生的事情，以離學生最近的真實世界為主，讓學生透過不同方式瞭解此事件，例如：訪談、影片等，此事件是以一個永續發展目標（SDGs）所外顯的課題，當然最重要的還是學生本身的親身經驗，透過冰山上的瞭解後，便可以帶著學生往冰山下深探，可以先引到學生將自身最直接對於此事件的感受講出來，大家也都能聽見不同的感受，然而接著可以再引導學生自己感受講出來後，也聽了其他同學的講出來的感受後，大家再想想對於這些感受表露，大家的感受為何？在此部分，也就是深刻帶領學生透握此事件面對自身的感受，以及大家的感受，同時也會是對於此目標所引發的社會課題最直觀的感受。接下來，可以讓學生透過兩兩分組、或是三人一組，交換想法，談談對於此事件自身的觀點、看法與想法，接下來在交換不同分組對象，一起討論關於這個事件，自身期待以及大家的期待，再進而收斂到兩兩一組，深刻分享對於此事件內心的渴望是什麼？是否有希望產生什麼改變？最後，詢問學生透過這個過程，要送給自己的一句話，也就是希望學生可以看見自己，再由老師透過引導談出此事件背後目標的深刻內涵。
最後引用薩提爾 (Virginia Satir) 說：「問題的本身不是問題，如何面對問題才是問題」，這也回應永續發展目標（SDGs）的關鍵，如何面對問題，進而產生行動，是最核心的看見。
以上為後學晚輩觀察後發現的一種混成式的引導方式，僅提供另一種觀點給第一線老師，希望能對第一線老師有其幫助。
＃SDGs教育實踐學堂
