通識教育中心何昕家副教授 / 20210602
第40講/問
永續發展目標（SDGs）之雙語教育、國際教育？
臺灣日前宣布2030雙語國家政策，在109年提出國際教育白皮書2.0，目前無論是雙語教育、國際教育，均為臺灣在教育現場極力投注資源的教育方向，雙語國家政策談及2030，而國際教育白皮書2.0，是落在2025，勢必國際教育白皮書3.0，應該也會落在2030，而全球在談素養教育關鍵的OECD也談及，素養促為了讓學生可以邁向WELL BEING 2030。
而在國際教育白皮書2.0第19頁也提及：我國 12 年國教課程綱要的方向與世界潮流是相同的。SDGs旨在促進素養學習，讓學生在未來社會知道如何調適與創新，追求一個更美好、更永續的環境；而我國 12 年國教課程綱要的核心素養則強調學習必須與生活情境連結，引導學生關注人類環境永續發展的議題。
引自
https://ws.moe.edu.tw/Download.ashx......
而在教育教育大辭書中也指出雙語教育（bilingual education）是以兩種語言作為教學媒介的教育系統，其實施旨在維繫既有的語言能力，並促進新語言的學習，最終目標是使學生能精通這兩種語言，建立對不同語言文化的尊重與包容。
引自
https://terms.naer.edu.tw/detail/1453900/
走到這裡，聯合國永續發展目標（SDGs）與雙語教育、國際教育有什麼關係？聯合國在永續發展不同討論脈絡中，一直在呼籲教育是實踐永續發展關鍵取徑，也不斷呼籲各國在自身教育系統中，將永續發展目標帶入，而聯合國在2005-2015提出永續發展教育教育十年計畫，尊重與包容便是關鍵的核心價值，與前述雙語教育最終及的理想是相當接近。
而過去與臺灣第一線老師對話永續發展理念時，我都會問老師一個關鍵的問題，在課堂內教授知識對老師您而言是"唯一"還是"之一"，這沒有標準答案，但這會影響老師對於整體課程佔有其決定性的影響。回歸雙語教育、國際教育，目前大多數聚焦於英語學習，當英文聽、說、讀、寫沒問題的，老師心中的大石頭就會放下，但當以此為目標時，可能會存在課題有回歸雙語教育、國際教育，終極目標是希望學生透過語文技能的精進，而更瞭解彼此文化、國際脈絡與視野。另一個課題是，學生可能在此過程是否有可能離世界越來越遠，因為可能語文的技能無法跟上時，是否就切斷學生與國際的連結。
回歸素養來說，生活情境、真實世界是引動素養與學習驅動器，永續發展目標（SDGs）也是真實世界的縮影，若老師在雙語教育、國際教育，以永續發展目標（SDGs）為教學的驅動，再將需要引到學生語文的技能整合其中，也就是透過議題、專題為驅動教育的開端，或稱為火車頭，而相關語文技能的學習便被這個火車頭驅動，這也不是只有臺灣老師在思考的課題，以下分享一篇文章便是在探究Learning about Sustainable Development Goals through English Language Teaching，研究直接指出永續發展目標（SDGs）結合英文學習，是一個關鍵的驅動。
引自
https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1279204.pdf
以上為後學晚輩觀察與淺見，有更多學者正在投入這樣的探究，此觀察與淺見，希冀提供給教育現場老師參考。回歸一個最深層的課題，雙語教育、國際教育，希望是由什麼來帶動什麼？是英文能力帶動國際視野、英文能力帶動包容與尊重，或是透過永續發展目標（SDGs）國際視野、包容與尊重來帶動英文能力。這沒有標準答案，而是一種教育思路不同取徑。
https://www.gcedclearinghouse.org/node/6705?language=en
＃SDGs教育實踐學堂
