通識教育中心何昕家副教授 / 20210601
第39講/問
永續發展目標（SDGs）之學思達？
臺灣目前教育發展以進入百花齊放的階段，而聯合國永續發展目標（SDGs）若是透過臺灣百花齊放的教育取徑，是否能有其更深刻對話產生，在第10講/問，永續發展目標（SDGs）與十二年國教的自發、互動與共好連結？已經談及與十二年國教自發、互動與共好的連結，接下來連續想將永續發展目標（SDGs）與臺灣目前幾個教育取徑對話，也讓第一線老師瞭解到實踐永續發展目標（SDGs）教育，是條條大路通羅馬的！！
張輝誠：「學思達是讓老師和學生走向一輩子成長的道路。」在學思達的課堂中，老師的目標即是：培養學生多元能力，營造高效率學習，同時讓各種能力的孩子都得到舞台與鼓勵！
學思達教育基金會願景：改變台灣填鴨教育，釋放師生潛能，全面升級教學，在每一堂課培育孩子面對未來世界的能力。
引自：
http://lte-taiwan.weebly.com/3222736215.html
透過上述，學思達希望可以讓孩子面對未來世界的能力，而永續發展目標（SDGs）也是OECD提到當代學子目前培育其素養，也是要面對當代與未來世代，而永續發發展目標（SDGs）也是關鍵的十七個重要課題。
學思達教學上課基本流程五步驟：自學→思考→討論→表達(以上皆是「學生」為主體)→統整(老師為主體)。學思達講義上設計的「每道問題」，基本上都會進入這五個教學步驟循環，一個問題，一次五步驟循環，兩個問題，就循環兩次，以此類推。但是這五個步驟並不是僵固不變，而是根據「知識點」、「課堂時間」、「想要達到的學習效益」以及「教師評估教學現場情況」等等綜合因素之後，可自由調整。
引自
http://lte-taiwan.weebly.com/2341624605369482594523416......
上述提到"每道問題"均為驅動五步驟的關鍵，而永續發展目標（SDGs）在之前的相關回顧中，每個目標均代表真實世界的現狀，背後也都有其關鍵問題，現場老師可以以每個目標在地課題以及國際課題來進行提問，藉此進入學思達五步驟。
以問題點出發後，老師可以引導學生在此目標在地、國際的問題點進行探究學習，也將自學整合在其中，透過相關知識點完整，學生與老師可以逐步看見在地、國際問題全貌，也能進入更深刻的反思，在反思的脈絡或是方向明確，例如為何會產生這樣的問題？這樣的問題對哪些人產生衝擊影響？等，反思脈絡明確後，便能進入深刻討論的脈絡，討論可能伴隨相關彙整、行動等，最後在引導學生將此過程進行表達，表達形式也可以透過多元形式進行，最後再由老師是一個參與者、也是觀察者的角色，統整其看見的脈絡，再與學生進行分享。以上描述，也整合學思達提及的教師五項專業能力。
而透過聯合國永續發展目標（SDGs）核心的價值，或許可以提供給想透過學思達傳達永續發展目標（SDGs）的老師，有一個參考的方向，聯合國永續發展目標（SDGs）提出了以人權為基礎的永續發展願景，將平等和不歧視作為其努力的核心，不僅包括經濟和社會權利，還包括公民、政治和文化權利以及發展權。
https://unsdg.un.org/2030-agenda/universal-values
聯合國永續發展目標（SDGs）與學思達願景：培育孩子面對未來世界的能力，是不謀而合的取徑與方向。
＃SDGs教育實踐學堂
