第323講/問
NPDL與SDGs：Deep Learning: Engage the World Change the World-深度學習四元素：學習環境
此篇章開頭，以杜威提到一句話：教育不是為生活準備，而是生活本身，也就是杜威相當著名"教育即生活"。而深度學習四個元素，其中一個便是學習環境，學習環境分為三種，物理環境、虛擬環境、精神環境。各方研究均指出，學習環境是"第三個老師"，可以優化學習方式，提高學生的創造力，且面對未來的挑戰。而學習環境包還有兩個重要介面，第一個是培養一種學習的文化，第二個是關於物理與虛擬環境的規劃設計。
當能營造一個具有活力、創意力、好奇心、想像力和創新的學習文化時，學生的學習動力、自我想法的表達、自主學習能力等，都會慢慢被培養起來。
而學習環境可能是在課室內，也有可能在課室外，也就是戶外教育的學習，而聯合國永續發展目標（SDGs）也就是銜接課室內與課室外學習關鍵媒介，SDGs為真實世界學習課題，也是課室內深入學習錨點。
以下為深度學習課堂的特徵：
1.學生勇於提出問題，學生具備追求探究課題的技能、語言，而不是被動接受老師提供的答案。
2.提出問題價值等同於答案，學習、發現和表達的過程與最終的結果同等重要。
3.多樣的學習模式，多樣的學習方法，引導著不同的學生學習興趣，而引導學生不斷進行下一個挑戰。
4.與真實世界緊密的連結，透過緊密的連結，讓學生更加貼近真實世界。
5.透過課堂與外部團體有其關鍵的合作。
6.關鍵任務與評估，必須有其關鍵的任務讓學生有其焦點，以及形成評估依歸。
學習環境是一個很神奇的課堂工具，若是要學生撕可時，教室的角落機會成為學生思考的洞穴、若是要進行意見交流，教室內將會成為交流的茶館、若是要辦理相關成果時，教室內將會成為營火地點。
讓教室學習環境與空間變得透明，不僅僅要重新設計空間，還需要思考連結教室內與外的方式與媒介！！讓學習的牆變得透明，這已經不是真實的牆改變，而老師教學的牆也是需要改變。
圖片引自
https://hewlett.org/creating-the-conditions-for....../
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