第304講/問
Gold Standard PBL-以聯合國永續發展目標（SDGs）為媒介整合PBL與設計思考
在進行PBL時，聯合國永續發展目標（SDGs）圍關鍵與重要真實情境，也是學生重要進行PBL媒介，而進行PBL有不同方法，其中一種為科學方法，如下圖所示，從發現問題、形成假設、驗證過程、分析內容、反思結果。也可以透過工程思維，如下圖所示，定調問提、解決路徑、建立模式、執行評估、反思結果。
https://www.pblworks.org/....../supporting-pbl-design......
而透過設計思考，也是一種貼近PBL關鍵方法，同時也能整合SDGs，透過五個過程進行引導。
1.從同理出發：引導學生反思：“我們為什麼要關注此問題？或是關注這幾項SDGs” ，需要更深入討論“誰在乎這些SDGs，為什麼在乎？”、“以前做過什麼？”和“我們如何為這個問題創造解決方案？”等相關提問。將SDGs與生活經驗產生連結。
2.確認問題與定義：從上述過程，我需要更深入確認與定義我們要深入面對的課題，以及確認其範疇。因為SDGs範疇很大，需要界定範疇。
3.思考其解決方案：針對定調後的課題，思考其解決方案，需要讓學生保持彈性，也讓學生瞭解方案可以很多元。SDGs是跨領域的課題，因此可以引導不同面向解決策略進入。
4.發展其原型：確認解決策略與方法後，可以針對此策略發展其原型，可以是“……便利貼牆、角色扮演活動、空間、對象、界面，甚至是一個故事。” 我們可以看到 PBL 過程的關鍵組，資料搜尋都在原型的創建中發揮作用。 透過此原型，可以深入看見SDGs真實被解決可能性。
5.測試與驗證：尋找不同利害關係人，透過不同利害關係人，可以看見如此原型的優缺點，也解此產生不同反思。
SDGs真實性促進同理心
對於真正真實的具有挑戰性的問題，學生將看到建立同理心的重要性。與現實世界連結的同理心可以幫助學生專注於需要關注的真正問題。明確定義了他們的問題後，他們會發現自己在構思解決方案或產品，是可以實踐。
＃SDGs教育實踐學堂
