第299講/問
第299講/問
Gold Standard PBL-以聯合國永續發展目標（SDGs）引導為PBL關鍵任務過程，需要注意的地方？
老師在進行PBL過程時，常常會面到學生最後產出、行動不如預期，而透過SDGs則能針對PBL在進行過程，有其錨點產生，透過其錨點可以引導學生進行更多元探究，但同時也需要注意以下幾點課題。
1.是否引入真實社會面對這些問題的專家與學生對談？
課程開始之初，可以引入外部針對SDGs不同目標課題的專家與學生對談，透過對談可以讓生更貼近其引導，老師則是將外部真實世界帶入課堂關鍵。
2.是否設計幾個階段性檢核錨點？
PBL進行是一個需要一段時間過程，而老師需要預想與設計過程中幾個個關鍵的檢核錨點，讓學生與老師都能有其具體的檢核錨點，也引導學生一個階段一個階段往前邁進。
3.是否有給學生充分的時間？
透過SDGs進行引導，看似有其貼近真實世界的錨點，但也將真實複雜的課題帶入課堂，往往老師進行PBL過程，時間是一個藝術，也是一個老師需要是現場狀況進行調節的關進因素，這也是學生進行PBL最常會遇見的課題。
4.引導學生的SDGs，是否有轉化為貼近生活經驗的過程？
-透過SDGs轉化為驅動性問題對學生而言是相當重要的一環。
-引導學生瞭解這些課題都是外界關注的焦點，而成果將會引起大家關注與重視。
-學生在進行PBL期間與專家或社區合作時，會感受到一種真實感。“我們和這些成年人一樣工作，”學生們會想，“他們需要更加努力。” 而那些外面的成年人，常比老師的話更有力，可以鼓勵學生做得更好。
5.是否塑造PBL氛圍與文化
針對學校教育氛圍、邀請外部真實世界的專家等，都是再建構與塑造學校氛圍與文化，這是重要的過程。
透過以上五點反思，可以更佳清晰瞭解透過SDGs引導PBL所需要留意的地方。
以上內容轉譯自以下網站
https://www.pblworks.org/....../how-get-higher-quality......
＃SDGs教育實踐學堂
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