第293講/問
Gold Standard PBL-我的PBL背包（II）以聯合國永續發展目標（SDGs）引導學生自主學習
這是第二天的啟發， PBL的重點是培養學生自主學習經驗。這對某些學生（或老師）來說可能是新的過程，因此需要些時間來發展。有兩個重點：
https://www.pblworks.org/pbl-backpack-day-2
1) 引導學生參與以及自主探究學習。
在PBL中，您與學生的角色更像是教練，而不是傳統的老師。當他們按照自己的方式前進時，您正在根據需要鼓勵、重新定向和培養技能。
2) 給予學生發言權和選擇權。
在PBL中，學生對於如何參與和分享他們的學習有一些選擇。當學生在他們的學習中有發言權，並且覺得他們可以表達自己時，他們自然會更多地投入到過程和結果中。身為老師可能會對學生反應感到驚訝！
而聯合國永續發展目標（SDGs）會是老師與學生共同焦點與主題，主要當無法聚焦不斷發散時，SDGs是關鍵與重要的錨點。
在PBL中，老師的角色就像是教練，而身為一個好的教練，在PBL引導中，需要具備有以下技能。
1.提問：提出探究性問題，這些類型的問題旨在幫助人們更深入地思考問題或主題。可以有以下提問方向
您認為為什麼會這樣？
為了……必須改變什麼？
您想要什麼？
您還有什麼辦法……？
如果……會是什麼樣子？
您認為如果……會發生什麼？
2.聆聽：教練的肢體語言與學生保持一致，這可以透過眼神交流、傾身以表示興趣、點頭表示同意以及透過面部表情分享的內容表達同理心來證明。
3.回饋：提供回饋時，教練盡可能具體，並及時說明學習者如何實現目標，謹慎提供與個人目標相關的回饋，而不是促進競爭，並讓學習者參與在過程中
4.反思：教練在整體過程中提供有意義的反思機會，教練邀請學生以書面和口頭形式表達他們的經歷，可以透過討論、訪談和提問來引導反思。書面反思可以記錄在日誌和日誌中，可見的思維程序和學生網誌是反映學習過程。
5.協助完成與展示任務：在相關工作與任務中，引導學生有意識的完成，以及協助、引導學生完成，並且協助展示所完成的任務。
6.肯定與信任：傳達對學生能力的信心不僅可以提供肯定，還有助於在教練和學生間建立關係信任。不過，重要的是要注意，關係信任早在啟動之前就開始。
如此跨域學習與引導，針對真實世界課題，也是橫跨社會科學與自然科學探究，而聯合國永續發展發展目標（SDGs）幾乎也是真實世界的縮影，透過此連結與整合，是重要引導方向，同時也是進行PBL折衷的錨點。
＃SDGs教育實踐學堂
