第291講/問
第291講/問
Gold Standard PBL：如何透過引導提問，讓學生進入聯合國永續發展目標（SDGs）學習與探究？
愛因斯坦有一句至理名言：“重要的是不要停止提問，好奇的存在是有其原因的。”
參與探究意味著是走出舒適圈的學習。
提出問題和尋找答案在 PBL 學習中，是關鍵的成效。但是提問的目的並不僅僅是收集資訊。
使用由The Right Question Institute發展的結構化分步流程 Question Formulation Technique (QFT) 啟發探究，主要培養學生發散思維、收斂思維和後設思維。
1.問題範疇與焦點：需要聚焦問題範疇，SDGs是一種焦點範疇得界定，同時也需要聚焦問題真實地方範疇。
2.提問問題：有以下幾個關鍵引導
盡可能多地提出問題
不要停下來討論、評判或回答
完全按照原始說明進行記錄
將語句改為疑問句
3.確認問題：判別為開方式問題或封閉式問題，也試圖引導兩者問題類型間的轉換。
4.行動規劃：確認最重要的問題，而進行行動策略規劃。
5.反思回饋：整體完成後一定需要大家一起進行反思回饋。
這個產生學生問題的過程可能需要時間，但可以讓其混亂的課題，開始變得有意義和組織。這些問題源於我們的驅動性問題提供的需求和緊迫性。我們統稱為“需要知道”的課題。
“需要知道”引導我們的學習，因此更需要深入瞭解，哪些是需要知道的？最後導引出驅動性的問題！
例如以下圖片引發其想法
課程核心概念為“故事具有影響變革的力量”，透過SDGs與學校、周邊社區為“需要知道”出發與範疇，其驅動性的問題可能會回歸照片中課程屬性定調為“我們如何透過藝術的媒介分享學校社區面對的SDGs課題與故事？”
透過討論牆有助於持續的探究，這是課堂間學生學習的核心。
引導學生尋求這些問題的答案以及提出的其他問題的驅動力。而討論牆是學生用來交流的工具，並確認哪些“需要知道”已被回答，哪些問題需要進一步探索。
當有意且經常引導學生思考，持續探究可以確保學生在學習中成為積極、參與的參與者。
我們的學習者正在進入一個他們可以決定他們想學習什麼、何時學習以及如何學習的世界。老師作為學習促進者的角色之一是幫助他們駕馭複雜的探究，讓他們為進入真實世界做好準備。
學生的聲音開始成為關鍵，如果我想真正重視學習者的聲音，這些聲音需要成為穩健探究的關鍵部分。將學生重新引導回“需要知道的”，讓他們知道他們的問題是我們學習過程的核心。
https://www.pblworks.org/....../how-we-use-need-know......
＃SDGs教育實踐學堂
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