第162講/問
透過探究策略55中的"概念製圖（Concept Mapping）"協助學生透過概念建構"永續發展目標（SDGs）"整體瞭解。
透過探究策略55中的"概念製圖（Concept Mapping）"是將概念透過視覺化、組織化，透過概念與概念之間的連結與關係，看見整體全貌。這個策略適用於引導學生綜整概念，向上看見整體，進而形成通則，不同概念間要探究其關係與連結，可以透過以下連結詞，如產生、包含、組成、創造、導致、決定、形成、引發、建立、架構等。而老師在進行引導時，可以提出如何、為何、有什麼重要性等問題，藉此引導學生思考。
而此策略適合引導整體永續發展目標（SDGs）或單一永續發展目標（SDG）的引導操作，以下方法是針對單一永續發展目標（SDG）的引導探究。
1.挑選、學習概念：老師需要針對要引導學生探究單一永續發展目標（SDGs）挑選預備15-20個概念，並且引導學生閱讀與學習，讓學生對於這些概念是清楚瞭解的。
2.概念排序：學生清楚瞭解概念後，透過分組先行概念排序，由宏觀（抽象）到微觀（具像），較廣與抽象的概念至頂，再依序趨向具體化概念呈現。
3.放進次概念：將概念排序完成後，針對不同概念發展次概念群，需要將所有概念均發展出次概念群。
4.繪製概念圖：再透過完整的排序，讓學生繪製大海報上，繪製過程不同蓋念連結線上需要透過連結詞說明其相互關係，讓所有不同概念均完整呈現相互關係。
5.分享與說明：最後將所有海報張貼，並且分享說明，透過此可以透過學生說檢視學生對於概念與概念間的關係是否瞭解與清晰，分享過程也是學生看見整體的過程。
而下圖是針對所有永續發展目標（SDGs）在特定主題或議題下，探討相互關係，一樣是透過不同概念在特定主題下探究其相互關係，這個策略是對於引導看見整體是相當適合的策略。希冀此策略是見樹又見嶺的策略。
下圖引自
Systems thinking for education about the molecular basis of sustainability
Nature Sustainability ( IF 19.346 ) Pub Date : 2019-05-13 , DOI: 10.1038/s41893-019-0285-3
Peter G. Mahaffy,Stephen A. Matlin,Thomas A. Holme,Jennifer MacKellar
＃SDGs教育實踐學堂
