第143講/問
透過探究策略55中的"維度排序（Dimensions）"促進學生對於"永續發展目標（SDGs）"多元面向的討論。
探究策略55中，有談到一個策略"維度排序（Dimensions）" 讓學生將數個相同關鍵事件、示例，以不同概念、思維進行光譜排序，藉此可以讓學生看見不同事件在不同概念中，其狀態不同。而建議可以讓學生看見整體全貌，因此在黑板上可以列出需要學生討論的概念，而關鍵事件、示例，需要因要討論概念有幾個，需要印出幾份，透過全面看見，才能讓學生瞭解到同一事件在不同維度中位在光譜的那一側。
以上策略，對於引導學生討論單一永續發展目標（SDG）是能深刻及擴展，若老師的目標是希望引導學生看見單一目標與在地與自身的關係與連結，以下步驟是有機會引導學生看見深刻內涵以及擴展其想法。
1.預備先備知識：老師需要讓學生瞭解、閱讀預計要討論的單一目標內容，同時也詢問學生在地重要與關鍵的課題有哪些？老師蒐集好加上自身也知道課題，製作成關鍵事件卡。
2.預備光譜線：光譜線的概念，老師需要從單一目標中子目標挑選，也就是從單一目標中挑選出重要關鍵字，讓這些重要關鍵字成為不同光譜維度。
3.維度排序：無論是全班或是小組，大家可以一起討論，這些在地事件，與單一永續發展目標（SDG）關鍵概念光譜，其關連性、相關性高低進行排序。每一個維度都需要排序出來。
4.交流討論：針對單一關鍵事件，在不同關鍵概念光譜中位置進行討論，或是針對單一概念，進行事件討論，藉此學生可以很全面看見在地課題、現象，與目標關鍵概念間的關係。
5.最後由老師進行總結，談單一目標與在地關係，以及國際的現狀。
最後分享永續發展目標（SDGs）在各國也都是是重要的治理方針，也會透過數據光譜來檢視目前狀態，以下網站為補充參考資料
https://www.enicbcmed.eu/mediss-un-releases......
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