第142講/問
透過探究策略55中的"概念座標（Concept Graphs）"促進學生對於"永續發展目標（SDGs）"深入探究與討論。
探究策略55最重要的推手國立臺灣師範大學陳佩英教授，同時也是帶領愛思客團隊重要關鍵核心領導者，談及探究策略55對於第一線老師最重要的是在於不同課程核心概念、問題與教學目標，來去評估透過哪些策略，來引導學生，促進學生討論。有幸經過陳佩英教授的提點，研究者也延伸出，有可能將不同策略組合，透過不同策略的組合，或許可以產生不同的引導，但以終為始，也是需要看整體教學的核心概念、問題與目標。
而在探究策略55中，提及一個策略是"概念座標（Concept Graphs）"，透過"關鍵事件"，讓學生將關鍵事件排列在兩個概念形成的XY軸所形成的象限中。書中建議教師在每個象限中畫出九宮格，讓學生方便可以定位。
而教師若希望將此方法運用在十七項永續發展目標（SDGs）全面思考，讓學生充分討論十七項目標的分布，也可以讓學生思考十七項目標與在地與自身的關係。以下為操作十七項目標與在地連結、自身關係的兩個座標軸中的位置。
1.全面瞭解永續發展目標（SDGs）：授課教師需要讓學生全面瞭解永續發展目標（SDGs），這是一個重要的先備知識。
2.說明兩個概念，一個是在地連結、一個是自身關係，因為十七項目標是國際課題，希望學生透過這兩個概念拉近永續發展目標（SDGs）與學生連結。
3.每一位學生有一在地連結、自身關係的概念座標，試圖將十七項目標放進不同象限。
4.最後，針對與在地連結、自我關係高連結的目標，進行分享，分享過程，就能看見大家對於不同目標對於在地、自身關係。
這是一個可以充分讓學生瞭解永續發展目標（SDGs）瞭解在國際、在地，自身與他人的關係連結。
下圖為示意圖，下圖是第一線老師針對十七項目摽對於在地連結、課程關係的概念象限圖。
＃SDGs教育實踐學堂
