發生了什麼事？
你看到了什麼讓您這麼說的？
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目的：這個方法鼓勵哪種思考方式？
這個常規培養觀察、描述、建構解釋和基於證據的推理能力。因為學生分享他們的解釋，他們被鼓勵看到多種觀點。
應用：我何時何地可以使用它？
當您想要學生仔細觀察某事物並揭示他們對它運作方式、形成原因或為什麼是這樣的推理時，可以使用這個常規。例如，當學生觀看藝術作品或歷史文物、閱讀詩歌、進行科學觀察和假設，或深入探討廣泛的概念主題如文化、變化或創造力時，都可以使用這個常規。在介紹新主題時，它也有助於收集學生之前的理解。
啟動：如何開始和使用這個常規？
要有效地使用這個常規，重要的是要注意課堂討論的流程，考慮在其中哪些地方這個常規可以幫助學生深入推理。例如，當你聽到學生對一個話題發表意見、做出假設或提供解釋時，考慮插入問題「你為什麼這麼說？」在計劃課程時，你也可以預見使用這個常規的時刻，以加深討論並幫助學生探索他們思想底下的內容。
問「您為什麼這麼說？」向學生展示了你希望他們發展的思維類型。隨著時間的推移，學生可能會內化這個常規，並開始在沒有被問及的情況下用證據支持他們的解釋。
以一種能夠保持對話流暢的方式記錄學生的回答。考慮錄製課堂討論、保持解釋的持續列表，或要求學生通過素描、繪畫、模型或寫作記錄他們的思維。這些文檔可以在課堂上展示並重新討論，幫助你和學生看到他們思維的發展。
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以下是透過上述方法規劃引導學生反思「永續發展」的創意教學活動：
活動名稱：「永續發展的畫面」
目的： 通過觀察、描述、建構解釋和基於證據的推理，引導學生深入思考永續發展的概念。
活動描述：
介紹主題： 講解永續發展的概念，包括其意義、重要性以及影響因素。
觀察和描述： 學生被要求仔細觀察周圍環境中與永續發展相關的畫面，例如森林、河流、城市景觀等，並描述他們所看到的內容。
建構解釋： 引導學生思考這些畫面背後的原因和影響因素。提問：「你為什麼認為這些場景與永續發展相關？」「它們如何反映了永續發展的概念？」
基於證據的推理： 鼓勵學生基於他們的觀察和解釋提出理由和證據，支持他們的觀點。
討論和反思： 在討論中促進學生分享他們的想法和觀點，並引導他們思考如何將永續發展的概念應用於日常生活中。
啟動和實施提示：
在課前引發學生對永續發展主題的興趣，可以通過展示有關的圖片、影片或故事來做到這一點。
選擇不同的觀察場景和素材，以激發學生多元化的思考和觀點。
確保在討論中給予學生充分的時間表達他們的觀點，並尊重他們的意見。
將學生的觀察和解釋記錄下來，可以通過圖像、文字或其他形式，使學生的思考得以可視化和回顧。
透過這樣的活動設計，學生將有機會通過觀察和推理，深入理解永續發展的概念，並將其應用於實際生活中。
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以下是透過SDG2（零饑餓）作為具體示例，規劃引導學生反思永續發展的創意教學活動：
活動名稱：「飢餓的背後」
目的： 通過觀察、描述、建構解釋和基於證據的推理，引導學生深入思考SDG2（零饑餓）的背景、原因以及可行的解決方案。
活動描述：
介紹SDG2： 解釋SDG2的內容，強調其目標是消除全球的饑餓問題。
觀察和描述： 學生被要求觀察世界各地與饑餓相關的影像、新聞報導或故事，例如飢荒地區的照片、饑民的故事等，並描述他們所看到的情況。
建構解釋： 引導學生思考導致饑餓問題的原因，包括但不限於糧食生產、貧困、氣候變化等因素。提問：「你認為造成這些飢餓問題的主要原因是什麼？」「這些因素如何相互作用？」
基於證據的推理： 鼓勵學生根據他們的觀察和解釋提出解決方案，以減少或消除饑餓問題。例如，提倡提高農業生產力、改善食品分配方式、加強社會支持體系等。
討論和反思： 在討論中促進學生分享他們對解決饑餓問題的想法和觀點，並引導他們思考如何個人或集體行動以實現SDG2的目標。
啟動和實施提示：
在課前引發學生對SDG2的興趣，可以通過展示有關饑餓問題的故事、影片或統計數據來做到這一點。
鼓勵學生通過觀察不同地區的饑餓問題，從多角度思考問題的根源和解決方案。
促進小組討論和合作，讓學生分享和交流他們的觀點和建議。
鼓勵學生採取具體行動，例如組織食物捐贈活動、參與當地的食物銀行等，以支持SDG2的實現。
透過這樣的活動設計，學生將有機會深入了解饑餓問題的複雜性，並思考如何為實現SDG2的目標做出貢獻。
