第471講/問
我們可能無法實現所有目標，但目標可以幫助我們朝著正確的方向邁出重要的一步。
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將永續發展目標（SDGs）納入課程的多種可能，永續發展目標（SDGs）為所有學科領域提供了真實情境，使學生能夠學習和思考全球問題並採取行動。英國國家環境教育協會 2019 年的一份報告，提供了一個有用的框架，概述了將永續發展目標（SDGs）與課程聯繫起來的可能機會。
藝術與設計
• 調查與和平、衝突和正義等SDGs相關的全球問題和主題，思考如何在藝術中表現出來。 （SDG 16）
• 使用藝術表達對我們環境未來的意見、想法和願望-學習者可以將他們的想法和計畫發送給當地政府代表或規劃部門。 （SDG 7、11、12、13、14 和 15）
跨國
• 在互聯網上查找有關教育的不同語錄，並利用這些語錄激發批判性思維，思考什麼是高品質、包容和公平的教育。學習者可以對自己學校的包容性和公平性進行反思，並考慮改進的方法。 （SDG 4 和 5）
• 探索“全球本地”，在地社區開展調查，確定與SDGs主題相關的需求和挑戰。在您所在的社區散步，拍照或畫圖。或者，採訪長輩或社區中的其他人，了解他們的擔憂。做出積極改變的可能方法之前，討論並決定您的社區的優先事項。 （所有SDG）
• 考慮尊嚴工作的不同方法，包括薪酬、健康、安全和福祉、性別平等和工作與生活的平衡。不同國家的工作環境可能有哪些相同點和不同點？研究解決這些問題的方法-例如，通過工作、工會維護勞工權利。 （SDG 8）
• 調查聯合國如何運作以及做了什麼。它是如何產生的？其成員如何做出決定？所有國家都有平等的發言權嗎？通過參與模擬聯合國（SDG 16），使用角色扮演進行辯論並嘗試找到全球問題的解決方案
資訊科技
• 探索科技與技術對個人、社區和地球的正面和負面影響。例如，思考與手機的生產、消費和處置相關的問題，以及技術在提高對SDGs的認識和應對全球挑戰方面當前和潛在的積極作用。 （SDG12）
• 發展資訊思維、應用和創造力，以理解和應對現實世界的挑戰。例如，學習者可以收集和分析當地的天氣和氣候數據，並利用這些數據為當地可以採取的應對氣候變化的行動提供建議。 （SDG13）
• 使用不同的教育軟體分享對SDGs的思考和學習。使用虛擬課堂工具使學習者能夠與世界其他地區的年輕人連結並分享他們的想法。 （所有SDG）
• 為您所在地區規劃、設計和創建有助於實踐一項或多項SDGs的產品、系統或技術。為了獲得靈感，學習者可以利用網際網路搜尋，回應在地社區的挑戰開發解決方案。（所有SDG）
• 分析糧食系統中的倫理和永續問題，以及影響社會、經濟、環境和政治因素。 （SDG2）
英語、媒體研究和戲劇
• 撰寫傳單或製作海報，說服他人採取行動保護陸地或水下的生命。學習者應該使用具體的例子和支持性證據清楚、有效和有說服力地闡述他們的觀點。或者，他們可以撰寫和提交報紙文章或向在地企業或其當地政府代表發送信件。 （SDG14 和 15）
• 通過使用角色扮演或戲劇來傳達SDGs主題，培養同理心，探索不同的觀點並認識到全球問題的複雜性。例如，描繪受氣候變化影響的社區或因衝突而被迫逃離家園的人們。 （所有SDG）
• 使用來自世界各地的大量故事和文本來闡明與SDGs相關的問題。 （所有SDG）
• 識別新聞報導和媒體中的事實、觀點、成見和偏見。例如啟發人們對貧困做出的刻板印象和假設進行思考和討論。或者，根據標準分析媒體中與女性和男性相關的圖像和故事例如主動與被動特徵、活動類型或刻板印象。 （SDG 1 和 5）
• 批判性地思考SDGs。永續發展意味著什麼？這些目標只是一個願望清單，還是世界要實現的一組現實目標？它們是否解決了我們星球面臨的主要全球挑戰，還是缺少一些問題？他們是否將經濟增長置於社會和環境目標之上？ （所有SDG）
• 研究衡量發展的不同方法。收集和分析數據以識別國家內部和國家之間的不平等，並考慮這些差距的可能原因以及潛在的解決方案。 （SDG 10）
• 使用後果論來思考全球挑戰的影響，例如性別不平等或教育機會不平等。（所有SDG）
歷史
• 研究和比較從歷史到現在的飢荒特徵。 （SDG 2） • 調查世界各地和歷史上發生的與性別平等有關的重大事件，並考慮個人和集體行動對實現這一目標的重要性。 （SDG5）
• 研究工業化對社會的正面和負面影響。這可以在地方、國家和/或全球層面進行。批判性地思考可能的未來以及工業、創新和基礎設施在創造這些方面的作用。 （SDG9）
數學
• 查找、解釋、呈現和處理衡量SDGs進展情況的數據，例如有關獲得清潔水、電力和教育的統計數據。（所有SDG）
• 使用共享的概念來探索不平等的含義。使用比率、分數和百分比來表示不同的等和不等分佈。 （SDG10）
• 收集您的日常用水量或能源使用數據——單獨或為您的班級或學校。考慮減少消耗的方法，設定目標並監測實現這些目標的進展。 （SDG 6）
第二外語
• 探索媒體以法語、西班牙語、德語和葡萄牙語等語言對與SDGs相關的不同問題的報導。比較不同國家的媒體報導。覆蓋範圍有哪些相同點和不同點？任何差異的原因可能是什麼？ （所有SDGs）
• 製作所學語言所在國家的旅遊指南，並儘可能多地整合永續旅遊活動。考慮並討論旅遊業是否回應永續。 （SDG 11）
宗教教育
• 宗教信仰相關組織努力減輕貧困中的行動。（SDG1）
• 使用關於創造的不同想法來促使反思和討論學習者對他們所在社區的願景，無論是現在還是未來。 （SDG 11）
• 探索有關和平與衝突的宗教信仰和教義 。（SDG16）
科學
• 使用沙子、小石子、草和其他天然材料過濾泥水，使其盡可能清潔。然後，學習者可以考慮由此產生的看起來乾淨的水是否真的可以安全飲用。他們還可以研究水傳播疾病以及如何預防它們。嘗試從實際行動中擺脫困境。（SDG 6）
• 調查海洋食物網以及商業捕魚和塑料污染對其的影響。 （SDG14）
• 在學校周圍能源來源，然後將其分類為可再生或不可再生。尋找任何能源浪費的例子，然後考慮可以更有效地利用能源的方式。 （SDG7）
＃SDGs教育實踐學堂
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