第521講/問
Collazo Expósito, L., & Granados Sánchez, J. (2020). Implementation of SDGs in University Teaching: A Course for Professional Development of Teachers in Education for Sustainability for a Transformative Action. Sustainability, 12(19), 8267. https://doi.org/10.3390/su12198267
此研究中提出TMTAS架構，提出永續發展教育包含永續相關內容、教育、理論方法和教學方法。
以詳細說明：
1.關於永續發展的內容。
21 世紀議程列出了迄今為止的主要問題和主題清單，但2030 年議程和永續發展目標4必須處於我們行動的最前端。永續發展目標中出現的所有內容都應包括永續性的三個維度（環境、社會和經濟）以及文化之間的關係。內容必須具有回顧性和前瞻性，這意味著調查不永續性的根本原因，以及透過了解世界各地開發的新的永續建議和良好實踐來想像未來情景，並允許我們要超越當前的趨勢和界限。
2.教育理論方法回應了從當前以人類為中心的世界觀和發展模式轉變為以生物為中心和/或以生態為中心的世界觀的必要性。
這種轉變彰顯出了情感和直覺在應用科學中的作用，並將環境倫理（以及同情心、想像力、創造力和靈性等價值觀）置於關鍵地位。連結物質和意識，連結真實現象及其本體論含義，並將自然視為“擴展的思想”。為此，構建永續教育體系的挑戰包括話語與實踐之間的連貫性、整體方法的整合以及教師角色的歸屬。
3.教學方法和策略是學科設計的一個非常重要的組成部分。
必須與學習者獲得的永續性能力以及評估方式保持一致。對我們而言，永續性的主要教學方法應包括以下內容：
科學學習（以科學方法實踐）；
案例研究、問題導向的學習、專案導向的學習和服務學習（嘗試跨學科和跨學科，並從不同的角度獲得見解）；
情境化學習和體驗式學習（讓學生從自己的經驗中學習，並將他們已經知道的知識與訊息聯繫起來）；
藝術表達技巧、角色扮演和講故事（讓學生以視覺和象徵性的方式表達他們的思想和情感）；
模擬；合作工作（學習如何與他人合作、承擔承諾和承擔責任）；反思性學習（發展意識和元認知）；
和其他主動學習策略。
希望特別強調變革性的教學和學習方法，例如共同創造新興未來。這種方法是基於在對未來有貢獻的現在有可能成為我們想要的樣子
U理論提供了一種基於以下思想的個人和製度變革的方法和方法：放棄先入為主，在系統層面工作，擁抱變革，以及學習如何共同創造變革性的未來。這是一種在國際公認的中心廣泛使用的方法，這些中心採用創新的教學方法來推進永續發展。
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