第1014講/問
仔細觀察作品。你注意到了什麼？做出許多觀察。
思考你如何看待這個世界：你的視角。
選擇
這些可能與你在家庭中的角色、種族、族裔、性別、性取向或其他與你有關的任何事情有關。
與一位夥伴或小組，每個人都選擇一個視角，輪流談談如何通過這個視角看待或思考這件作品。
提出問題以更了解另一個人的視角和觀點。
探索
可能的問題開始方式：
請更詳細地說明你所指的是什麼…
告訴我更多關於你為什麼看到/想到/感受到的原因。
花一兩分鐘再次看看藝術品。你有任何新的觀察或問題嗎？
反思
你的視角對話引發你思考了哪些問題或主題？
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引導者筆記：對話之鏡
開始之前
選擇一件可能涉及一個或多個公民主題的藝術品-涉及我們如何共同生活以及我們如何渴望共同生活的主題。公民主題可能包括氣候和環境變化、移民、經濟和其他不平等、性別和性取向問題、種族/種族主義，或任何涉及價值觀、社會習俗、權力動態、機構和制度的主題，這些塑造了從地方到全球的每個社區生活的各個層面。
關於視角的一點：此程序的目的是以特定視角來觀看藝術品。視角是你透過看的東西。我們的視角受我們的身份或背景的影響。例如：性別、種族、族裔、年齡、文化、地方、職業、家庭角色等。這些身份影響我們看待和參與更大世界的方式。它們也塑造了我們在觀看藝術品時注意到和思考的內容。這個程序邀請學生有意識地透過不同的視角來探索藝術品。
促進程序
此程序所需的課堂時間可從10-20分鐘或更長，具體取決於您的引導選擇。此程序旨在支持個人觀察、思考、與他人對話，然後反思。程序中的討論導向步驟（選擇和分享視角和探索）可以在成對或小組中完成。
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透過上述方法規劃引導學生反思"永續發展"創意教學活動，如下所示
觀看：
首先，選擇一個與永續發展相關的藝術品或者圖片，可以是一幅描繪自然景觀的畫作，也可以是關於環境保護或永續生活方式的攝影作品。
引導學生仔細觀察藝術品，讓他們多做觀察，寫下他們所注意到的細節和感受。
選擇與分享視角：
要求學生選擇一個視角，例如他們在永續發展議題上的角色、文化背景、價值觀等。
學生們與同伴分享自己選擇的視角，並解釋他們如何通過這個視角看待或思考所觀察的藝術品。
探索：
引導學生提出問題，以更深入地了解其他同伴的視角和觀點。
可以提供一些問題開始方式，例如：「你說的『永續發展』是指什麼？」、「你如何認為我們可以通過這件作品來促進永續發展？」等等。
反思：
讓學生反思他們的討論和觀察引發了哪些新的想法或問題。
引導他們思考他們的視角對於理解永續發展的重要性，以及如何應用這些觀點到現實生活中。
深化討論：
如果時間允許，可以進一步深化討論，探索學生提出的問題或主題。
引導他們思考如何將所學應用到實際行動中，促進永續發展的實踐。
透過這個反思過程，學生們可以從不同的視角來探討永續發展議題，並且意識到每個人的觀點和背景都對於這個問題有著不同的影響和貢獻。
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以SDG12（永續消費與生產）作為具體示例來規劃引導學生反思的創意教學活動：
觀看：
選擇一個涉及可持續消費與生產的主題的藝術品或圖片，例如一張描繪垃圾回收的攝影作品或者一幅藝術家使用可回收材料創作的畫作。
學生觀察並描述作品中呈現的情景、物品和情感。
選擇與分享視角：
要求學生從SDG12的角度選擇視角，例如他們在可持續消費與生產方面的角色、對環境的價值觀等。
學生們與同伴分享自己選擇的視角，討論他們如何通過這個視角評估所觀察的藝術品，以及藝術品如何反映SDG12的價值觀。
探索：
引導學生提出問題，以更深入地了解其他同伴的視角和觀點，例如：「你認為這幅畫作如何呼應SDG12中關於減少浪費和促進可持續消費的目標？」、「你對於如何在日常生活中實現可持續消費和生產有什麼想法？」等等。
反思：
讓學生反思他們的討論和觀察引發了哪些新的想法或問題，以及這些如何與SDG12的目標相關聯。
引導他們思考如何可以通過改變個人行為或社區參與來支持可持續消費與生產。
深化討論：
如果時間允許，可以進一步深化討論，探索學生提出的解決方案或行動計畫。
鼓勵他們思考如何將所學應用到現實生活中，以促進可持續消費與生產的實踐。
透過這個創意教學活動，學生們可以通過藝術作品的觀察和討論，加深對SDG12的理解，並尋找在日常生活中支持可持續消費與生產的方法和策略。
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