第727講/問
掛起想法
方法
參與者成對並進行反思：“回想昨天的課程，你還有哪些問題或需要澄清的事項？”這些問題會寫在卡片上（每張卡片一個問題），然後掛在“晾衣線”上（每對最多兩張卡片）。
5至10分鐘後，所有參與者成對沿著晾衣線行走，閱讀所有的卡片。
然後他們選擇一張卡片（如果小組人數少，可以選擇兩張）進行討論。他們可以自由選擇一張自己知道答案的問題卡片，或者選擇一個他們對某個主題感到強烈的卡片（例如關注、熱情、受啟發等）。
幾分鐘的對話後，每對參與者在全體會議上發表他們的想法。並不需要回答所有問題。未解決的問題和仍然掛在晾衣線上的卡片可以放在“問題角落”。
材料
• 一條懸掛在房間內的繩子
• 夾子
• 小卡片
• 標記筆
備註
優點：這是一種很好的方式，可以了解哪些問題對於小組來說很重要，但仍然不清楚。成對的交流讓參與者能夠根據自己的經驗和知識回答問題，而不需要外部專家的參與。這也是一種很好的互動方式，鼓勵人們四處移動和探索。
缺點：它並不總是能夠產生非常深入的關於內容的思考和對話。有
時它可能會變得有些混亂。
當將上述方法應用於SDGs引導反思時，可以將焦點放在參與者對可持續發展目標（SDGs）的理解和應用上。以下是一個完整的示例：
準備材料：
在房間內懸掛一條繩子。
準備夾子、小卡片和標記筆供參與者使用。
引導反思過程：
參與者成對並進行反思：「回想我們之前的SDGs課程，你對SDGs還有哪些問題或需要澄清的事項？」
參與者將他們的問題或澄清事項寫在卡片上，每張卡片只寫一個問題。
將卡片夾在繩子上，每對參與者最多夾兩張卡片。
在5至10分鐘的時間內，所有參與者成對沿著繩子行走，閱讀所有的卡片，了解其他人的問題或澄清事項。
討論和分享：
每對參與者選擇一張卡片（或兩張，如果小組人數較少），並開始討論這個問題。
在幾分鐘的對話後，每對參與者在全體會議上分享他們的想法、答案或觀點。
強調，並不需要回答所有的問題，重點是促進對SDGs的討論和理解。
問題角落：
對於無法在討論中解決的問題或仍然懸而未決的卡片，可以將它們放在一個「問題角落」。
這樣做是為了讓參與者知道，這些問題或主題仍然是需要繼續探索和討論的。
這種方法的優點是能夠了解參與者對SDGs的重要問題和澄清需求，並鼓勵參與者在交流中運用自己的經驗和知識。同時，通過讓參與者四處移動和探索，這種互動方式也可以激發參與的動機。
然而，這種方法的缺點是可能無法產生非常深入的關於SDGs內容的思考和對話。因此，作為SDGs引導反思專家，您可以採取以下措施來克服這些缺點：
提供背景資訊：在反思活動開始前，提供一些背景資訊和重要概念，以幫助參與者更深入地理解SDGs的內容和目標。
問題導向：鼓勵參與者在撰寫問題卡片時，提出更具挑戰性和深入的問題，以促進思考和討論。
指導討論：在參與者進行討論時，您可以發問一些引導性問題，以幫助他們深入思考和探索SDGs的不同層面和影響。
專家參與：如果可能，邀請SDGs領域的專家參與活動，提供更深入的解釋和觀點，以豐富討論的內容。
擴大範圍：除了討論問題卡片，您可以引導參與者進一步探索其他資源，例如報告、案例研究或影片，以擴大對SDGs的理解和應用。
透過這些補充措施，您可以將「掛起洗好的衣物」的方法更有效地應用於SDGs引導反思，以深化對SDGs的理解，促進更具意義的對話和思考。
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網上Socrative測驗（不一定要使用這個軟體）
方法
平板電腦和智慧手機提供了新的反思可能性，例如使用"Socrative軟體"的"網上學生回應系統"。講師可以準備線上測驗、評估或討論聲明。參與者通過使用事先由講師設定的"房間號碼"進行登錄。他們回答多選或開放式問題。答案直接可見，並可以投到螢幕上。參與者在多選問題的情況下看到圖形表示，或在開放式問題的情況下看到書面答案。
材料
• 平板電腦
• 良好的互聯網連接（無線網絡）
• 講師的Socrative帳戶（創建帳戶免費且簡單）
備註
這個工具在過程的開始階段使用起來簡單且安全，但也可以在過程後期使用。
優點：它讓每個人都參與其中。並且有助於瞭解他們對所討論的主題、概念和知識的理解情況。
缺點：它更像是一種評估或辯論工具，缺乏刺激（深層）反思。參與者更關注於給出答案，而不是進行深入反思。
作為SDGs引導反思專家，可以將上述的網上Socrative測驗方法應用於SDGs的引導反思過程中，以下是一個完整的示例：
目標：引導參與者反思關於SDG 13（氣候行動）的知識和理解。
方法：
a. 在Socrative軟體中，準備一個包含關於SDG 13的測驗或問題的線上測驗。
b. 創建一個Socrative房間號碼，並分享給參與者。
c. 參與者使用平板電腦或智慧手機登錄到Socrative房間。
d. 參與者回答多選或開放式問題，涉及SDG 13的相關主題，例如減少碳排放、氣候變遷影響等。
e. 參與者的答案即時可見，可以在螢幕上放出來。
材料：
參與者需要使用平板電腦或智慧手機。
確保良好的互聯網連接。
備註：
這個方法可以在SDGs引導反思的開始階段使用，以了解參與者對SDG 13的理解程度。
通過Socrative測驗的形式，可以快速收集和分析參與者對氣候行動的知識和觀點。
此方法有助於參與者更深入地思考SDG 13的相關問題，並確保參與者積極參與和回應。
例如，經過這個線上Socrative測驗，可以獲得以下結果：
對於SDG 13中減少碳排放的目標，參與者的整體理解程度為80%。
對於SDG 13中氣候變遷的影響，參與者的整體理解程度為75%。
部分參與者在開放式問題中提出了關於SDG 13的新觀點和想法。
這些結果可以作為進一步的引導反思的基礎，例如組織小組討論或深入學習活動，以加深參與者對SDG 13的理解和承諾。以下是一些可能的引導反思步驟：
小組討論：根據測驗結果，將參與者分成小組，讓他們討論SDG 13的挑戰、解決方案和可行行動。引導他們思考氣候行動在個人、社區和全球層面上的重要性。
專題研究：提供參與者進一步深入了解SDG 13的資源和資訊，例如網絡文章、報告、視頻或案例研究。鼓勵他們挑選特定主題，進行研究並分享他們的發現。
反思分享：邀請參與者分享他們在討論和研究過程中的洞察和體驗。鼓勵他們提出對SDG 13的行動計畫，包括個人和集體層面上的具體行動和承諾。
跟進措施：在引導反思過程的最後階段，確保參與者制定可衡量和可追蹤的目標，以跟進他們在SDG 13方面的行動計劃。提供支持和資源，以幫助他們實踐這些目標。
評估和回顧：進行後續評估，檢查參與者對SDG 13的理解和行動的進展。回顧引導反思過程的效果，並做出必要的調整和改進。
通過使用網上Socrative測驗以及進一步的引導反思活動，參與者將能夠深入瞭解SDG 13的重要性，並激發他們對氣候行動的積極參與和承諾。同時，這也有助於建立一個共享學習和合作的環境，促進SDGs的實踐和推動永續發展。
＃SDGs教育實踐學堂
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