第379講/問
以下資料與圖片整理自
https://www.participatelearning.com/....../windows....../
我們相信，培養所有學生深刻瞭解尊重，重視和看到的環境對於成長的全球關鍵與重要性，讓學生感受到有其能力關注社區和世界上的問題，感到與這些問題和受其影響的人有緊密關係，並採取行動應對這些挑戰。因此，建立包容性的課堂環境是關鍵的一環。
閱讀，是培養包容性課堂環境關鍵
書籍是鏡子，窗戶和門。這句話是由Rudine Sims Bishop在1990年提出的，她的想法是孩子們在日益多樣化的環境中學習，透過閱讀深刻瞭解文化回應是教學是最佳實踐。
多樣化的藏書、書籍是創造一個課堂環境的最佳工具之一，在這個環境中，所有學生都可以看見、尊重和重視。同樣，多樣化的藏書與書籍引導學生閱讀關於全球議題。
這些書書籍引導孩子看見他們以前從未到過的地方，並與不同的角色來幫助擴展思想。閱讀提供的虛擬旅行拓展全球視野的方法，引發自我意識，好奇心、同理心和對差異的尊重，學生在閱讀時看見不同的人物為學生提供了典範。
透過閱讀與文學與我們周圍的世界聯繫起來
課堂上透過教師的生命經驗。在對話過程中，老師分享了他們自己的經驗和書籍連結，幫助學生創造了一個多元化的課堂環境。
Startown Elementary 的Elizabeth Farris 和 Bethany Elementary 的雙語教師 Ana Herrera 推薦了《Teach Us Your Name》和《Solo pregunta！》。艾森伯格小學（Isenberg Elementary School）雙語教師凱倫·派克特（Karen Puckett）分享，制定一份與聯合國永續發展目標（SDGs）的書籍閱讀清單。通過將這些書為學生朗讀，她鼓勵學生看到我們如何在全球挑戰中建立緊密關係。以下是她在此清單中包括的一些書籍：
馬拉拉（SDG5，性別平等）
水公主（SDG6，潔淨水和衛生）
男孩和美洲虎（SDG15，陸域生命）
如果世界是一個村莊（SDG17，夥伴關係）
我們在建立包容性課堂環境，在康斯坦斯·摩爾（Constance Moore）和南希·詹森·詹姆斯（Nancy Johnson James）的著作《布朗：愛的多種陰影》（Brown： The Many Shades of Love）中進行一個課堂操作。在閱讀之後，結合藝術教育活動，學生觀察他們的手，並用不同的感官來描述他們的皮膚的顏色。在活動後，康斯坦斯談到了如何延伸課程以拓展語言發展，並作為幫助學生看見多元文化的脈絡。
在教室書架上反映學生身份
書籍是多元化課堂的基石：“......確保您的教室書架反映了您教室中的所有學生，甚至是可能不在教室裡的學生...確保您的書架反映了我們生活的世界，並有各種各樣的觀點。"
這一切都與窗戶，鏡子和門的想法有關，正如Rudine Sims Bishop所說"當有足夠的書籍可以作為我們所有孩子的鏡子和窗戶時，他們會看到我們之間差異和相似之處"
＃SDGs教育實踐學堂
推薦內容
