第572講/問
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“對於好的永續想法和真正的創新，需要透過人際互動、反思與辯論。”
話語、討論、辯論——都意味著分享想法、傾聽、處理和回應對立面的互動過程，並反覆這樣做。這就是我們學習的方式，這就是我們如何挑戰、捍衛、更新和取代追求進步的理論和模式，最終我們如何成長為個人和社會變得更好、更強大。在高等教育中，這種活動最為重要。這種討論在思考上是健康的，如果基於證據和理性的論點勝過那些僅基於意識形態的論點，這種交流將導致積極的調整。
在過去的幾十年裡，越來越多的教育機構將線上課程作為其課程的一部分，一些大學大部分或完全線上存在。線上教育有許多宣導者，但仔細閱讀就會發現，大多數論點都是從務實的訴求開始的，並且在很大程度上取決於：為學生提供了更大的日程安排靈活性，同時降低了成本。這些都是重要的考慮因素，特別是對於經常平衡工作、家庭和學校教育的競爭需求的返校學習者而言。然而，需要注意的是，主要論點並不集中在教育成果上。本著辯論的精神，這裡的目標是強調這些課程的問題不同之處：直接社交互動的消失隨之而來的對話消逝。
當個人參與線上課程時，通常是被動的，查看和瀏覽，偶爾的評論或回覆整合一起。線上課程的學生通常這樣做類似，利用從社交媒體經驗中養成的習慣，並透過示意圖啟動來加強，因為內容整合。線上非同步課程與面對面授課還是有其差異。
例如，考慮錄製的講座和現場授課之間的區別。觀看錄製的講座不需要全神貫注，因為每當人們試圖觀看，可以同時使用自己的手機或打開另一個視窗來參與不同的內容。當然，這在課堂上也是可能的，但至少有一些社會壓力需要在教師在場的情況引導繼續完成任務。
由於這種多任務處理和轉移注意力的傾向，許多人認為提供對錄音學習是一件好事。學生可以選擇返回並查看遺漏的內容並複習處理的內容。關於錄音或現場講座是否最適合針對永續發展的證據是混合的，例如，可能取決於內容難度或學生能力。
無論如何，一個更大的課程課題是，線上內容可能會改變參與度，從而影響注意力控制的發展，這不僅在處理講座內容方面很重要，而且在面對有效參與對話的能力方面也很重要。線上沒有提供真正的激勵來吸引持續的注意力，調整並保持任務或挑戰自己以遵循所呈現的思路，也沒有機會做出回應。
除了處理內容之外，許多在線材料的非社交方式剝奪了學生在課堂上與教師以及他們自己和同學之間可能發生的對話互動。這影響學生練習他們參與和回應論點和資訊的能力，這對於發展先進的批判性思維很重要。
這也是在真實的、非數位媒介的世界中與個人建立聯繫所必需的技能類型。考慮一下，即使是文本對話，人們也有機會在發送消息之前考慮、重新考慮和編輯，大多數簡訊應用程式都允許您刪除或撤回發送的內容。這是即時面對面社交互動中不存在的功能。若沒有練習，這是一種很容易失去的能力。
許多現上課程試圖透過提供討論板來模擬課堂互動的社交方面，以在書面空間中創建來回對話。然而，這是即時溝通的替代。與發簡訊類似，內容可以編輯和重新編輯，這個功能可以幫助學生磨練論點，但它無法模仿面對面互動的時間限制和更敏捷的性質。
此外，文字的不同步性導致對話缺乏許多有意義的對話，使即時對話變得愉快和具有挑戰性。而且，模仿社交媒體平臺上的許多互動，會面對到以下挑戰（1）沒有得到直接回應，（2）被忽略或不知道回應，讓討論作為片面的宣言而死亡。
此外，產生與現場演講相關的細微差別的情緒語氣和語調不會延續到這些互動中。這種細微差別可以説明對自己話語的影響進行自我反思，或者為說話者的意圖或與他們的想法的聯繫提供必要和有用的見解。因此，即使討論板與即時互動的同步性平行，它仍然與面對面的對話有著顯著的不同。
而如今人們似乎特別不善於管理自己的情緒，尤其是在數字空間中與他人的互動中。一個線上的內容越情緒化、越消極，就越有持久力。這種情況不太可能支援自我控制和情感成熟的培養。針對現場同伴的真實對話更有可能這樣做，尤其是通過即時面對演講者陳述的後果。
總之，無論線上課程是否能夠為學生提供與面對面課堂教學相同的客觀知識轉移，它們都缺乏重要的真實課程面對面優勢。具有批評想法並即時產生合理論點的能力的學生，他們是自我反思和有成就的傾聽者，並且掌握了有效對話的藝術。一個由這些公民組成的社會準備比沒有這樣的社會做得更好。隨著我們從促進話語的高等教育實踐轉向個人化和孤立的線上教育，我們必須願意考慮對學生和社會的後果，以及我們是否願意讓對話消逝。
線上課程與實體課程對於推動永續發展教育有其優缺點，面對永續發展目標（SDGs）真實世界的課題，面對面的課程能深化與連結對於永續發展目標的理解與對話。
＃SDGs教育實踐學堂
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