操作指引
閱讀以下的兩難情境。然後使用「採取立場」的步驟來探索這個議題。有些步驟是獨自完成的，而有些是作為一個班級進行的。
(在此帶入兩難情境的名稱。)
(在此帶入兩難情境。)
採取立場
獨自思考：你有什麼看法？解釋你的觀點。
站在一旁
作為一個小組：你的同學們站在哪一邊？聆聽他們的觀點。
再次審視
獨自思考：再次看看你最初的回應。有什麼是你沒有考慮到的，而其他人提到的？也許你改變了主意，也許沒有，那都沒關係！無論如何，你聽到了其他觀點。在聽到同學們的觀點後，即使你沒有改變主意，你的思考有何轉變？
放眼更遠
作為一個小組：超越這個具體案例。這個難題如何讓你想起我們在課堂上或你所見、聽或經歷過的其他情況？
複雜化（可選）
在小組中討論這些問題，並分享回應。確保聽取所有的觀點—觀點愈多，愈好！
●（此部分為可選項。你可以作為一個班級討論這些複雜的問題，或在這裡帶入一些問題，讓學生成對或小組討論，或個別回應。）
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操作指引
閱讀以下的兩難情境。然後使用「採取立場」的步驟來探索這個議題。有些步驟是獨自完成的，而有些是作為一個班級進行的。
(永續發展的兩難情境)
(兩難情境：在推動永續發展的過程中，某地區的企業為了經濟增長而進行大規模開發，但這可能對當地環境、社會和文化造成潛在威脅。)
採取立場
獨自思考：你有什麼看法？解釋你對永續發展中經濟、環境、社會和文化的平衡的看法。
獨自思考：我認為在追求經濟增長的同時，必須謹慎考慮環境、社會和文化的影響。我支持以永續發展為目標，確保企業的發展不會對當地的生態環境、社區和文化造成嚴重損害。
站在一旁
作為一個小組：你的同學們站在哪一邊？聆聽他們對於經濟發展和永續性之間的平衡的不同觀點。
作為一個小組：我們小組的同學中有些人認為，經濟發展是當務之急，可以為社區提供更多就業機會，但也有人擔憂這可能導致自然資源的過度開發和社會文化價值的喪失。我們的觀點各異。
再次審視
獨自思考：再次看看你最初的回應。有什麼是你沒有考慮到的，而其他人提到的？也許你改變了主意，也許沒有，那都沒關係！無論如何，你聽到了其他觀點。在聽到同學們的觀點後，即使你沒有改變主意，你的思考有何轉變？
獨自思考：在重新審視自己的立場時，我發現有些同學提到了經濟發展所帶來的就業機會對當地社區的積極影響，這是我一開始未考慮到的。儘管如此，我仍堅持應該在發展中保護環境和文化。
放眼更遠
作為一個小組：超越這個具體案例。這個永續發展的難題如何讓你想起我們在課堂上或你所見、聽或經歷過的其他情況？它是否與其他地區或國家的相似挑戰有關？
作為一個小組：我們這次討論的問題讓我想起之前課堂上談到的類似情況，比如其他地區的環境衝突或文化疏離。這也與一些國家在發展過程中所遇到的難題有關，例如如何平衡經濟發展和保護自然資源。
複雜化（可選）
在小組中討論這些問題，並分享回應。確保聽取所有的觀點—觀點愈多，愈好！
（此部分為可選項。你可以作為一個班級討論這些複雜的問題，或在這裡插入一些問題，讓學生成對或小組討論，或個別回應。）
在小組中討論這些問題，並分享回應。確保聽取所有的觀點—觀點愈多，愈好！
（此部分為可選項。你可以作為一個班級討論這些複雜的問題，或在這裡插入一些問題，讓學生成對或小組討論，或個別回應。）
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(SDG3的兩難情境)
(兩難情境：在追求聯合國永續發展目標（SDGs）中的第3項目標——確保全球人民健康和福祉，某國政府考慮實施一項全面的健康改革，以提高公民的整體健康水平，但這可能增加國家的醫療負擔，導致資源分配上的不平等。)
採取立場
獨自思考：我認為確保全國人民的健康和福祉是首要的，但同時也應謹慎考慮改革可能帶來的財政壓力。我支持健康改革，但應該在確保資源公平分配的同時維護整體國家的經濟穩定。
站在一旁
作為一個小組：在小組中，有些同學認為提高整體健康水平是最重要的，即便需要增加國家的醫療負擔。然而，也有人擔憂這可能導致在其他領域的資源不足，增加社會的不平等。觀點各異。
再次審視
獨自思考：在重新審視自己的立場時，我發現有同學提到提高整體健康水平可能帶來更高的生產力和社會福祉，這是我一開始未考慮到的。儘管如此，我仍堅持應該在健康改革中平衡考慮資源分配和經濟穩定。
放眼更遠
作為一個小組：我們這次討論的問題讓我聯想到其他國家如何應對SDG3的挑戰。有些國家可能已經實施了成功的健康政策，而有些可能面臨類似的爭議，需要在提高健康水平的同時確保公平和經濟穩定。
複雜化（可選）
在小組中討論這些問題，並分享回應。確保聽取所有的觀點—觀點愈多，愈好！
（此部分為可選項。你可以作為一個班級討論這些複雜的問題，或在這裡插入一些問題，讓學生成對或小組討論，或個別回應。）
