看：觀察生活周邊
在這一步，參與者被鼓勵仔細觀察他們周圍的生活環境。這可能包括家庭、社區、學校或工作場所等不同場景。觀察的目的是發現潛在的藝術元素或情境，這些可以成為日後進行對話和思考的基礎。
選擇和分享鏡頭：透過哪些視角觀察以及分享視角
在這個步驟中，參與者被要求選擇一個特定的「鏡頭」，即一個特定的視角或身份，來觀察他們在第一步中觀察到的生活場景。這可以是性別、文化、職業等各種身份元素。然後，他們分享這個選定的鏡頭，讓他人了解他們的觀點。
找課題：尋找日常生活週邊重要課題
在選擇和分享了特定鏡頭之後，參與者被引導去尋找與他們選定的視角或身份相關的日常生活周邊的重要課題。這些課題可能涉及到社會不平等、環境問題、文化衝突等，並且可以通過他們的鏡頭得到更深入的理解。
反思：透過對話深入對話與反思
最後一步是將觀察和選擇的鏡頭以及找到的重要課題帶入對話和反思的階段。這可以是個人的反思，也可以是小組或課堂的對話。通過這種方式，參與者有機會深入探討他們的觀點、看法以及對所選主題的理解，從而加深對日常生活周邊議題的洞察力。
在開始之前
選擇一件可能涉及一個或多個公民主題的藝術作品 - 這些主題與我們如何共同生活以及我們如何渴望共同生活有關。公民主題可能包括氣候和環境變化、移民、經濟和其他不平等、性別和性取向問題、種族/種族主義，或涉及價值觀、社會慣例、權力動態、構成社區生活各個層面的機構和制度等任何主題。
關於鏡頭的一點說明：這個例行程序的目的是以特定的鏡頭來看藝術作品。鏡頭是你透過看到的東西。我們的鏡頭受到我們的身份或背景的影響。例如：性別、種族、族裔、年齡、文化、地方、職業、家庭角色等。這些身份影響我們如何看待和參與更廣泛的世界。它們還塑造了我們在看藝術作品時注意到和思考什麼。這個例行程序邀請學生在探索藝術作品時有意識地透過不同的鏡頭觀看。
促使例行程序
這個例行程序所需的課堂時間可能範圍從10到20分鐘，或更長，具體取決於您的促進選擇。這個例行程序的設計旨在支持個人的觀看、思考、與他人對話，然後進行反思。例行程序中的以討論為導向的步驟（選擇和分享鏡頭，以及探索）可以由兩人或小組進行。
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透過上述的四個步驟，以「永續發展」為主題進行引導反思：
看：觀察生活周邊
參與者首先要觀察他們生活周邊的環境，包括家庭、社區、學校或工作場所。注意可能與永續發展相關的元素，例如能源使用、廢物處理、綠色空間等。
選擇和分享鏡頭：透過哪些視角觀察以及分享視角
在這一步，參與者選擇一個特定的鏡頭，例如他們的職業、文化身份或地理位置，來觀察與永續發展相關的方面。例如，一位城市規劃師可能選擇以城市發展的角度來觀察。
找課題：尋找日常生活週邊重要課題
在特定的鏡頭下，參與者開始尋找與永續發展相關的重要課題。這可能包括社區中的可再生能源使用、塑膠污染問題、當地農業的可持續性等。
反思：透過對話深入對話與反思
最後，參與者透過對話和反思，深入探討他們所選鏡頭下觀察到的永續發展相關課題。例如，他們可以討論如何在特定身份下推動永續實踐，以及社區成員如何共同參與解決這些問題。
這樣的引導反思過程可以幫助參與者從不同的視角理解和參與永續發展議題，同時促進深入的對話和思考。
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SDG5（Sustainable Development Goal 5）的目標是實現性別平等，包括結束對婦女和女童的一切形式的歧視和暴力。以SDG5為示例，進行上述四個步驟的引導反思：
看：觀察生活周邊
參與者觀察他們周圍社會中的性別平等情況。這可能包括家庭、工作場所、學校、社區等，注意可能存在的性別歧視、不平等和暴力問題。
選擇和分享鏡頭：透過哪些視角觀察以及分享視角
參與者選擇一個特定的鏡頭，例如他們的性別、職業、文化身份等，來觀察性別平等的方面。例如，一位女性工程師可以以職業性別平等的視角觀察。
找課題：尋找日常生活週邊重要課題
在選定的鏡頭下，參與者尋找與SDG5相關的重要課題，如女性在職場上的晉升機會、暴力問題、性別薪資差距等。
反思：透過對話深入對話與反思
最後，透過對話和反思，參與者深入探討他們所選鏡頭下觀察到的性別平等相關課題。他們可以討論如何促進性別平等，提高意識，推動制度變革，以實現SDG5的目標。
這樣的引導反思過程有助於參與者以全面的方式理解SDG5，並促使他們考慮如何在不同層面上促進性別平等。
