在學習之前
3個詞/觀念
2個問題
1個隱喻或比喻
在學習之後
3個詞/觀念
2個問題
1個隱喻或比喻
連結
解釋你的新回答如何與或從你的初始回答有所聯繫或變化。
目的：這個常規鼓勵哪種思考？
這個常規幫助學生通過考慮他們在學習經驗之前和之後對主題的概念，以及他們的概念如何改變，來理解他們自己的學習過程。
應用：我在什麼時候和哪裡可以使用它？
當學習經驗的主題是學生已有一些先前知識的主題時，這個常規效果很好。如果主題是學生不會認識的東西，使用這個常規可能不是一個好的選擇。在你想讓學生記住他們對主題的先前想法、問題和理解時，使用“在學習之前”的部分。然後，在學習經驗的結束附近或在結束時，邀請學生完成常規的“在學習之後”和“連結”部分。
啟動：開始和使用這個常規的一些建議是什麼？
當你在學習經驗中介紹主題或概念時，分享一些細節，記住目標是使用常規的“在學習之前”部分來激活學生的先前知識。這將給你（和他們）一個機會看到他們的初始思維。讓學生寫下有關主題的3個詞或想法、2個問題和1個隱喻或比喻。鼓勵他們迅速捕捉他們首先想到的詞語和問題。接下來，讓學生參與學習經驗。這可能是閱讀一篇文章、觀看一段視頻、檢查一個文物、觀察藝術品，或者參與與主題有關的活動。學習經驗應該引入有關主題的新信息或觀點，這將使學生的思維朝新的方向發展。在學習經驗之後，學生完成常規的“在學習之後”部分。然後，學生將進行“連結”部分，建立他們的初始和新的思維之間的聯繫，解釋他們的思維如何以及為什麼發生變化。向學生解釋，他們的初始思維不是對或錯的；它只是一個起點。新的經驗將我們的思維引向新的方向。
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在使用3-2-1 Bridge3-Bridge方法引導反思"永續發展"主題時，可以按照以下步驟進行：
在學習之前:
3個詞/觀念: 請學生寫下他們對"永續發展"的三個關鍵詞或觀念，這可以是他們一開始對此主題的直覺性理解。
2個問題: 讓學生提出兩個問題，這些問題反映了他們對"永續發展"可能存在的疑惑或不確定性。
1個隱喻或比喻: 要求學生用一個隱喻或比喻來描述他們對"永續發展"的印象，這有助於理解他們對這一概念的感受。
在學習之後:
3個詞/觀念: 學生在學習過程中，寫下他們對"永續發展"的新的三個關鍵詞或觀念，這可能是由於他們接觸到新信息而產生的變化。
2個問題: 請學生提出兩個新的問題，這些問題反映了他們在學習過程中所遇到的疑惑或新的思考方向。
1個隱喻或比喻: 學生用一個新的隱喻或比喻來描述他們對"永續發展"的新理解，這有助於表達他們在學習後的心得。
連結:
在"連結"部分，學生可以解釋他們初始觀念和新的理解之間的聯繫，並討論他們的思考如何隨著學習過程而轉變。他們可以討論學到的新信息、擴展的視角以及對"永續發展"的看法是否有變化。
這樣的反思過程有助於學生理解他們在"永續發展"這一主題上的學習歷程，並促使他們思考自己的觀點如何隨著時間和知識的積累而發生變化。
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以SDG3為示例
在學習之前:
3個詞/觀念: 生命健康、醫療、預防
2個問題: 為什麼一些地區的人們更容易患病？健康與經濟狀況是否存在直接的關聯？
1個隱喻或比喻: 像是人體的生態系統一樣，健康是一座穩固的橋樑，支撐著個體和社會的發展。
在學習之後:
3個詞/觀念: 預防醫療、全球公衛、可及性
2個問題: 預防醫療在保護健康方面的重要性是什麼？全球協作對SDG3的實現有何重要作用？
1個隱喻或比喻: 健康是一座由全球共同建造的橋樑，每個國家都是橋墩，而預防醫療則是維護橋樑結構的支柱。
連結:
在"連結"部分，學生可以解釋他們一開始對SDG3的初步理解，例如對生命健康的基本概念。然後，他們可以探討在學習過程中，他們對預防醫療和全球協作的理解如何發生變化，並解釋這些變化對他們對SDG3的整體看法產生的影響。這種反思有助於理解健康議題的複雜性，以及個人和全球層面上實現可持續發展目標的必要性。
