我是誰？探索，連接，辨識，歸屬
思考一下你是誰，然後再思考別人。考慮你如何成為現在的自己，你屬於哪裡，以及在我們不斷變化的世界中這意味著什麼。
探索我是誰？我的身份是如何發展的？
連接我與我的父母、他們的父母、我的兄弟姐妹以及我所在的籃球
隊有連接。我還與誰和什麼有聯繫？
辨識如果我想讓其他人知道我是誰，什麼會辨識我？
我們是否有多個身份？
歸屬我認為自己屬於哪裡？我是否對超過一個群體、超過一個地方有歸屬感？
人、系統、物體或思想被判斷或貼標籤而不真正了解它們是很常見的。這個常規鼓勵學生保留判斷，花時間了解他們所看到或聽到的更多信息，深入和廣泛地探索其他人，發展對相似性和差異性的更深入理解。
應用：何時何地可以應用？
在某些情境下，身份可能是一個敏感的問題。作為一名教師，你經常需要做出關於什麼對你的學生和你的課境有益的決定。如果在你的判斷中，這個常規對你的課境沒有好處，就不要使用它！或者也許它的某些部分會有好處，或者需要進行一些適應。這並不意味著我們永遠不應該在課堂上討論敏感問題；可以說，我們有時應該這樣做。但這總是一個判斷性的選擇。還可以提出其他問題，促進對一個人身份發展方式的更深入理解，例如：你或你的父母出生的地方是否影響你的身份？你居住的地方、你的學校、你的朋友是否在某種程度上塑造了你的身份？你的宗教和/或膚色呢？你認為是什麼
塑造了你的身份？
啟動：一些開始和使用這個常規的建議是什麼？
這個常規可以在一節課中引入並融入，或者分步進行一次或多次。這個過程可以計劃進行，也可以根據引起的討論塑造，取決於它被使用的目的和背景。可以按最相關的順序和有效的時間框架將其分為步驟，有時需要隨時間重新訪問這些步驟。
•如何在有關身份的討論中引入相似之處而不僅僅是差異？在同一所學校的學生可能穿著不同的衣服，吃著不同的食物，慶祝不同的節日。通常，他們的身份是由他們的差異塑造的，通常會做出將他們與其他共享這些特徵的人歸為一組的概括。邀請學生尋找他們分享的相似之處。邀請他們尋找那些與其他人學習方式不同的學生之間的相似之處，那些來自不同家庭結構的人，或者在離開學校的時間內做出非常不同的選擇的人，比如參加體育運動，去購物，吹薩克斯風，學習，與朋友會面，繪畫，製作東西，花時間在醫院，獨自或與家人一起度過。通常，他們發現的許多相似之處都是意外的。
•"辨識"步驟的一些提示是什麼？你可以邀請學生進行角色扮演，彼此介紹彷彿第一次見面，並彼此提問以幫助更好地了解對方。討論身份的多樣性。人們認為你是誰？同一個人可以是姐妹、女兒、學生、游泳者、朋友嗎？你認為自己屬於哪裡？歸屬感重要嗎？
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思考一下什麼是永續發展，然後再思考其他人的看法。考慮永續發展是如何形成的，我們如何與之連接，以及這在不斷變化的世界中意味著什麼。
探索 永續發展是什麼？它的核心價值和原則是如何發展的？
連接 我與永續發展有什麼聯繫？我是否參與或支持任何與永續發展相關的項目、組織或活動？
辨識 如果我想讓他人了解我對永續發展的態度和參與，有什麼特徵可以辨識我？
我是否在多個層面上參與永續發展，例如環境、社會和經濟層面？
歸屬 我認為自己在永續發展的範疇中屬於哪裡？我是否在多個永續發展的社群或倡議組織中找到歸屬感？
與上述思考方式相似，永續發展的理解也可以通過不僅僅關注差異，還關注相似之處的方式進行。例如，不同的個人可能有不同的永續實踐方式，但他們可能分享相似的價值觀或目標。邀請學生探討在不同文化或社區中實施永續發展的相似之處，以促進更深入的理解。
在引導學生思考永續發展時，教師可以提出以下一些問題：
永續發展對你的意義是什麼？它是如何在你的價值觀和行為中體現的？
你認為個人在實踐永續發展方面有哪些獨特之處？這些特點如何形成？
你是否參與任何與永續發展相關的社區項目或倡議？這些參與為你帶來了什麼樣的歸屬感？
在不同文化或地區，人們可能有不同的永續實踐方式，你如何看待這種多樣性？
這種思考方式有助於學生更全面地理解永續發展，並促進對不同實踐方式的尊重和理解。
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思考一下聯合國永續發展目標（SDGs）中的第17項目標（SDG 17 - Partnerships for the Goals），然後再思考其他人的看法。考慮SDG 17是如何形成的，我們如何與之連接，以及在不斷變化的世界中這意味著什麼。
探索 SDG 17是什麼？它的核心價值和原則是如何發展的？
連接 我與SDG 17有什麼聯繫？我是否參與或支持任何與跨部門合作和合作相關的項目、組織或活動？
辨識 如果我想讓他人了解我對SDG 17的態度和參與，有什麼特徵可以辨識我？
我是否在不同層面上參與合作和夥伴關係，例如社會、經濟和政治層面？
歸屬 我認為自己在SDG 17的範疇中屬於哪裡？我是否在多個SDG 17的倡議組織或合作夥伴中找到歸屬感？
與上述思考方式相似，了解SDG 17的實踐也可以通過不僅僅關注差異，還關注相似之處的方式進行。例如，不同的個人或組織可能有不同的方法參與合作，但他們可能分享相似的合作價值觀或目標。邀請學生探討在不同領域中實施SDG 17的相似之處，以促進更深入的理解。
在引導學生思考SDG 17時，教師可以提出以下一些問題：
SDG 17對你的意義是什麼？它是如何體現在你的價值觀和行為中的？
你在實現SDG 17目標方面有哪些獨特之處？這些特點如何形成？
你是否參與任何與跨部門合作和合作相關的項目或倡議？這些參與為你帶來了什麼樣的歸屬感？
在不同領域，人們可能有不同的SDG 17實踐方式，你如何看待這種多樣性？
這種思考方式有助於學生更全面地理解SDG 17，並促進對不同實踐方式的尊重和理解。
