辨識一個需要討論的情境、故事或困境。
命名情境的事實和事件。
（有哪些證據證實這些？）
辨識情境中字符/參與者的思想和感受。
（有哪些證據證實這些？）
基於這些信息對情境做出最佳判斷。
目的：這個思考方式鼓勵什麼？
這個例行程序幫助學生區分事實、思想和判斷，組織思想和感受，鼓勵透過採取不同視角來看待事物。
應用：何時何地可以使用它？
考慮在許多情況下使用記者筆記例行程序：當討論想像中或真實的道德困境，或歷史、文學或科學主題時；在閱讀一章節或觀看視頻或表演之後；或者在邀請學生思考他們自己生活中的實際事件時。這個例行程序在“調查中期”最為有用，當已經分享和探討了一些有關特定情境的信息。也許隨著學生的學習進展，主題變得越來越複雜，或者主題在學生之間引起爭議。也許學生將意見（無論是在正在檢查的文本中還是在學生的討論中）誤認為事實。使用這個例行程序可以幫助學生深化對主題的理解，澄清主題的複雜性或混亂的根源。
啟動：開始和使用這個例行程序的一些建議是什麼？
最好在整個班級討論中引入這個例行程序。一旦學生理解了這個程序，他們可以獨立或小組工作。請學生想像自己是需要區分某一事件的事實和參與者思想和感受的報紙記者。記者的立場幫助學生澄清問題，包括同意和不同意的觀點，讓他們有機會從自己的觀點或對特定情境的最初理解中退後。邀請學生創建一個記者筆記格，在一張紙上繪製一個2x2的格子。在頂部的兩列上，學生寫上“清晰”和“需要檢查”。在側邊，他們寫上“事實和事件”和“思想和感受”。然後學生考慮正在討論的事件或問題，並在格子的適當部分列出回應。在聆聽學生的對話時，鼓勵他們。
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以下以永續發展為示例
辨識一個需要討論的情境、故事或困境：永續發展
命名情境的事實和事件：
事實：全球溫度上升、自然資源耗盡、生態系統破壞、社會不平等
事件：氣候變遷影響、森林砍伐、海洋污染、社會經濟差距擴大
（有哪些證據證實這些？）：科學報告、環境監測數據、社會經濟統計
辨識情境中字符/參與者的思想和感受：
思想：科技創新可解決問題、經濟發展與環保需平衡、社區參與是關鍵
感受：擔憂氣候變遷影響、希望未來世代有更好的環境、對政府和企業期望更高
（有哪些證據證實這些？）：政策文件、社區反饋、環保運動參與
基於這些信息對情境做出最佳判斷：
永續發展需要綜合考慮環境、社會和經濟因素。
科技創新和社區參與是實現永續發展的關鍵。
氣候變遷、資源耗盡等問題需要國際協作和綜合政策解決。
這個思考方式鼓勵學生區分事實、思想和判斷，幫助他們組織有關永續發展的思想和感受，同時促進他們採取綜合的觀點。這可以應用於課堂討論、研究項目或社區參與活動，以深入理解永續發展的多方面挑戰和解決方案。
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以SDG5為示例
辨識一個需要討論的情境、故事或困境：SDG5 - 實現性別平等
命名情境的事實和事件：
事實：性別不平等存在於全球各個層面，包括教育、工作、政治參與等
事件：女性面臨薪資差距、受到性暴力威脅、受限於社會角色刻板印象
（有哪些證據證實這些？）：性別統計數據、性別平等報告、婦女權益組織調查
辨識情境中字符/參與者的思想和感受：
思想：建立性別平等是社會進步的基石，反對性別歧視和暴力
感受：對於薪資差距和性別歧視感到不滿，期望改變社會對女性的看法
擔憂性暴力問題，強調教育的重要性，強調女性在決策層的參與
（有哪些證據證實這些？）：社會心理學研究、性別平等運動的口述歷史、女性權益團體的聲明
基於這些信息對情境做出最佳判斷：
實現性別平等需要從教育體制、工作場所和政治參與等多個方面入手。
打破性別刻板印象和推動文化變革是實現性別平等的關鍵。
政府、企業和社會組織應該共同努力，制定政策和執行行動，促進性別平等的實現。
這個思考方式鼓勵學生區分有關實現性別平等的事實、思想和判斷，幫助他們理解性別不平等的多方面問題，同時促進他們思考實現SDG5的可行策略。這也可以應用於課堂討論、研究項目或社區參與活動，以深入探討實現性別平等的挑戰和潛在解決途徑。
