第620講/問
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PBL的解放性學習提供六種核心思維，創造了一種識別、挑戰和反思看見不平等和壓迫的社會力量的方法。
以下整理六種思維，提供給教學現場老師參考
1.地方：透過情境化的擴展體驗，探索、學習和重新連接地方和土地。
地方是關於在地認同，以及這些地方的社會、政治和經濟。關於那個地方的人們與自然世界和建築環境之間的關係。
要問自己與學生的關鍵問題：
在你的心靈、思想和靈魂中，你覺得最緊密聯繫的地方在哪裡？
我們怎樣才能居住在我們的土地上，以便它可以在這裡世代相傳？
土地關鍵與重要性？
2.身份：探索身份與地方的問題。
身份是關於問“我是誰？” 和“我與他人的關係是什麼？” 。探索身份包括多元文化，同時了解如何交會。
要問自己與學生的關鍵問題：
您過去的社區和社區在哪些方面塑造了您現在的樣子？
我們看見在地的課題是什麼？
3.對話：參與共同的對話和反思，團結的精神尋求理解。
批判性對話並不容易。需要一種謙遜的精神，在這種精神中，一對人或一群人可以共同致力於相互理解。對話需要這種程度的好奇心、同理心和注意力。它完全不同於只有一種觀點才能獲勝的辯論，或隨時討論，更多的是為了保持團隊凝聚力，進行共同探究和達成相互理解。
要問自己與學生的關鍵問題：
你什麼時候感到真正被傾聽和理解？
您什麼時候能夠與他人一起反思，以便為未來共同創造機會？
你如何表現出對另一個人觀點的“深刻理解”？
4.歸屬感：為社區尋找和發展自己的天賦，加深與自我、他人和地方的關係。
歸屬感是相當關鍵，“歸屬感”不是我們期望人們放棄什麼，而是我們如何歡迎他們-即所有的人加入社區。
要問自己與學生的關鍵問題：
您什麼時候覺得自己北看見與尊重？
在哪些空間中，您感覺最常被看到、聽到和重視？
您什麼時候覺得社區需要和重視您的技能和才能？
5.民主化：探索和了解排斥制度如何運作以及如何重獲自由和集體權力。
民主化試圖談到我們社區的“治理結構”。也就是說，我們如何做出影響我們所有人的決定？誰有權正式或非正式地參與這些決定？
如果是學校領導者，邀請思考這些與你學校的教職員工和學生有關的問題。
要問自己與學生的關鍵問題：
您曾在什麼時候與他人一起做出影響更大社區的決定？
誰在遊戲中？誰出來了？
你如何放大弱勢群體和沈默者的聲音？
6.解放：探索、摒棄和抵制統治系統，同時恢復和重新適應不同的認知和存在方式。
這意味著可以完全關注“公平”，但如果忽視權力和同化的作用，只是在推進個人身份的視角，促進文化認同。
要問自己的學生的關鍵問題：
自由或不自由對你來說意味著什麼？
如果我們致力於集體解放，我們的社區會有何不同？
邁向自我解放的一小步是什麼？
＃SDGs教育實踐學堂
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