通識教育中心何昕家副教授 / 20210616
第54講/問
在臺灣教育脈絡下，永續發展目標（SDGs）如何融入學校脈絡？
在臺灣教育脈絡下，學校肩負相當多的教育使命與任務，而學校目前也在整體十二年國教脈絡下，帶著學生往前邁進。而在與學校對話過程，希望學校看待永續發展乃至永續發展目標（SDGs）不會有需要外加、增加的感覺，而是可以與學校教育列車同行，也希望學校可以瞭解永續發展是能整個融滲入學校的教育脈絡。希望永續發展不是外加，而是融滲入學校，筆者也就提供下圖整體概念，能讓學校有其取徑與方法，能逐漸將永續發展融入學校。
首先，學校一定有其最上位的教育願景，可以透過學校最上位的教育願景，與永續發展教育理念、或是永續發展、上位概念進行對話，藉此可以看見學校最上位的教育願景中，永續發展在其中的影子與內涵。
往下走，便是十二年國教強調的學生圖像，學校目前大致上都有其學生圖像，將學校的學生圖像與永續發展目標（SDGs）所希望學生具備的八大素養、或是OECD三個核心能力、或是最早聯合國提出的4C、目前芬蘭提出6C大致上都是回應永續發展，如此對話後，便能看見學校的學生素養與整體國際趨勢以及回應永續發展的地方。
接下來，便是檢視學校整體的教育目標，而在永續發展目標（SDGs）的教育實踐強調三個大目標，第一是瞭解真實世界樣貌、第二是覺察真實世界議題、第三是投入真實世界行動，檢視學校整體教育目標同時，可以與上述三個大目標進行檢視與對話。
確認整體教育目標後，便就進到學校兩大課程主軸，一個部定課程，一個是校訂課程。而走到這裡，永續發展目標（SDGs）在學校可能會有三個層次出現，第一層次是全面瞭解永續發展目標（SDGs）、第二層次是聚焦與在地最相關的永續發展目標（SDGs）而不是全面導入，第三層次是聚焦出在地所關心與重要的永續發展目標（SDGs）便能引導至行動實踐。而與學校目前部定、校訂課程間可以連結與整機會在知識學習，可能發生在學科的知識學習也有可能發生在校訂課程的整體知識脈絡，進一步發生在探究實作，透過PBL、設計思考等不同方式，引導學生探究實作，最後思考其整體表現任務，表現任務若是以行動為導向的擬定，與在地相關的永續發展目標（SDGs）便是相當適合整合到表現任務。
在上述脈絡梳理後，便能進入到課程細節梳理，從課程目標、學習內容、學習表現、表現任務細節等，便能逐步梳理，最終，永續發展核心概念便能逐步融滲到學校整體發展。最關鍵的是，永續發展是與學校整體脈絡整合，而不是外加上去。
以上淺見提供給第一線學校參考，希望能讓想將永續發展導入的學校有所幫助。
＃SDGs教育實踐學堂
