第314講/問
Gold Standard PBL-如何引導SDGsXPBL進行反思
引自
https://www.pblworks.org/blog/reflecting-purpose-pbl
進行SDGsXPBL過程中，關鍵且重要的一環便是反思，透過反思，學生才能對整體經歷產生個人和集體的意義，將這些經歷與過去和未來的學習聯繫起來，並建立新的關係。學習者需要時間和結構化的引導來處理他們的經歷，如同身體需要時間來消化食物並將其轉化為可用的營養一樣。
Arthur Costa 和 Bena Kallick 在他們的著作《Learning and Leadership through Habits of Mind》中寫道，“作為引導者，教師為學習者和學習之間的中介，引導每個學生以一種系統性的方式進行學習活動。老師協助每個學生看見自己，從所學內容和學習過程中構建意義，並將所學應用於其他環境或經驗，學習成為一個持續的過程，讓心靈參與，從而改變心靈。”
以下幾個為提供給老師反思的脈絡
1.對內容的反思
當學生反思內容時，他們會提問我們在學習什麼？透過以下兩個問題的引導“我們正在學習的關於這個主題的新資訊，哪裡改變或增加我們對此的理解？”和“這個概念如何與相關概念進行比較，以及尋找其關係”等問題進行引導。反思內容有助於學生在學科內和跨學科建立核心概念的模式，這樣他們就可以整合新知識並加以利用。
2.過程反思
過程為關鍵的重點，讓學生可能成為更好的合作者、策略理解與整體思想家。因此學生不僅反思正在學習什麼？而且反思他們是如何學習的？以及如何一起進行。可以透過以下問題進行引導：
我嘗試了哪些方法？外部的人是如何工作的？接下可以嘗試如何進行？
我們整體在工作協作或合作情況如何？
哪些進展順利？為了邁向我們的目標，我們可能需要改變什麼合作方式？
我們是否需要尋找新的或不同的資源來解決我們的問題？
這項任務與我們過去完成的任務有何相似或不同？
關於操作過程，我們對老師有什麼回饋？我們可能需要改變或調整什麼？
定期反思過程有助於學生成為靈活、有效和獨立的學習者和思考者。
3.反思目的
在此操作過程學生應該始終能夠思考以下問題：“我們為什麼要這樣做？” 為學生創造空間來思考他們的工作和學習為何重要，不僅可以培養參與度和動力，還有助於確保學生進行過程看見其目的的和有影響力的，並養成有目的的思考習慣。
我們所學的知識如何幫助我們回答驅動問題/解決問題/創造產品？
為什麼這項工作/學習對我們的最終產品對世界/我們的社區/觀眾很重要？
學習這些技能還有什麼用處？
4.反思自己
學生在整個過程中可以解決的最深刻的問題是“作為學習者，我是誰？我是如何成長和改變的？” 這種形式的反思，包括設定和重新審視目標以及考慮隨著時間的推移的發展，幫助學生引導自己的學習。
我有哪些優勢？
我想在哪些領域發展？
為了成功，我需要從別人那裡學習到什麼？我如何倡議？
作為一名學習者，我的成長和改變的？
讓自我反思成為一種常規和共享的實踐，對課堂文化也有不可思議的好處：可以幫助老師更好的了解學生，使每個人看見長處和需要，並創造一種相互依賴的文化，讓學生投入其中彼此的成長。
5.付諸實踐
我們如何創建反思豐富的課堂，讓學生在其中創造意義並成長為學習者？以下提供給老師參考。
（1）平衡個人和共同反思： Costa 和 Kallick 寫了關於反思的兩種“聲音”：一種內部聲音，學會進行“自我對話”並更好地了解自己，另一種外部聲音，由“他人的評論”告知、建議、評估、評價和反饋。反思的外部分享很重要，因為這種反思會增加每個人的學習。” 在為課堂計畫反思時刻，考慮如何為內部反思（通過教學札記）和外部反思（通過討論、反饋和其他小組活動）提供機會。
（2）提供豐富的“輸入”：心理學家羅伯特·基根寫道：“沒有行動的反思最終與沒有反思的行動一樣沒有成效。” 為了讓學生有有意義的經歷來反思，理想的內容包括各種引人入勝、發人深省的學習經歷-這可能包括演講、操作、文本以及讓學生建立生活和教室外真實世界的連結。
（3）示範反思實踐：對學生保持透明，了解自己的目標、成長領域和學習。與學生分享您是如何“思考”，以及您如何根據新的學習調整自己的實踐。
（4）騰出時間：這可能是培養反思性課堂最具挑戰性的方面之一。在時間壓力下，我們面臨著巨大壓力。但反思性實踐是幫助學生保留和整合新學習的工具。將反思視為“發現”內容並幫助其“堅持”的工具。
（5）將反思作為一種思考的習慣：最終，我們的目標是讓學生獨立練習反思成為有思想的終身學習者。我們在課堂上搭建反思鷹架，幫助學生建立他們的反思“肌肉”。世界迫切需要能夠暫停、思考、理解和適應的人。教學生反思有助於他們找到自己的天賦，並提高他們有效利用這些天賦為他們將繼承的世界做出貢獻的能力。
以上是與第一線老師共勉。
＃SDGs教育實踐學堂
