自我意識
能夠反思自己的思想、感受和慾望；具有現實的自我形象和自我調節能力。
從永續發展教育的觀點來看，自我意識是培養學生在面對當今複雜世界時所需的重要能力之一。透過自我意識的培養，學生能夠更好地理解自己與周遭環境的關係，意識到自己的價值觀和行為對社會、環境和未來世代的影響。這種自我意識不僅包括個人的思想和情感，還應該延伸到對整體社會和環境的影響力的認知。透過永續發展教育，學生能夠培養出更加全面的自我意識，從而更好地參與到創造可持續的未來中。
自我意識是指能夠反思自己的思想、情感和慾望，擁有現實的自我形象，以及調節自己的能力。從永續發展教育的角度來看，自我意識是培養學生全面發展的重要一環。透過教育，我們可以幫助學生認識自己的內在世界，從而更好地理解自己的價值觀、信念和情感反應。這有助於他們在面對挑戰和壓力時更好地應對，促進個人成長和社會責任感的培養。同時，具備自我意識的個人更容易與他人建立良好的人際關係，進而促進社會的和諧與共融。因此，在永續發展教育中，培養學生的自我意識不僅僅是為了個人成長，也是為了建立更加和諧、穩固的社會基礎。
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透過上述內涵，規劃引導學生反思永續發展教學活動時，我們可以融入以下元素：
意識到個人行為對環境的影響： 讓學生思考他們的行為如何影響到周遭的環境和社會。透過觀察、討論和反思，引導他們認識到自己的每一個選擇和行動都對永續發展有所影響。
探索價值觀與永續發展原則的關聯： 引導學生思考他們的價值觀如何與永續發展的原則相關聯。這可以通過討論倫理、公平和社會正義等主題來實現，讓學生認識到個人價值觀與永續發展之間的聯繫。
促進系統性思考： 教導學生理解永續發展是一個涉及多個層面和利益相關者的複雜系統。通過探索不同利益相關者的觀點和利益衝突，學生可以更好地理解永續發展的本質，並找到解決問題的方法。
培養批判性思維： 鼓勵學生對現有做法和價值觀進行批判性思考，提出可持續的解決方案。這需要培養學生的批判性思維能力，使他們能夠質疑現狀並提出創新的想法。
強調個人與集體責任： 提醒學生他們作為個人以及作為社會成員的責任。永續發展不僅是個人的責任，也是整個社會共同努力的結果。通過強調個人與集體責任的概念，可以激勵學生積極參與到解決永續發展挑戰中去。
透過以上方式，我們可以設計引導學生反思永續發展的教學活動，從而培養出更具自我意識和對社會責任感的學生，他們能夠為創造可持續的未來做出積極的貢獻。
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以聯合國永續發展目標SDG6“確保永續的供水和衛生服務，讓所有人都能享有安全且價格合理的飲用水和基本衛生設施”為具體範例時，可以通過以下方式引導學生反思：
個人用水行為的影響： 引導學生思考自己的日常用水行為對水資源的消耗和保護有什麼影響。通過討論浪費水資源的行為以及節水的方法，讓學生意識到他們的行動如何影響到全球水資源的可持續利用。
公平與正義： 探討世界各地不同地區對於水資源的取得和使用存在的不公平情況。學生可以通過了解發展中國家和發達國家之間的水資源分配差異，思考如何實現更公平和可持續的水資源管理。
系統性思考： 引導學生理解水資源管理是一個涉及多個層面和利益相關者的複雜系統。通過探索不同利益相關者之間的衝突和合作，學生可以更好地理解實現SDG6所需的系統性變革。
解決問題的能力： 鼓勵學生提出解決水資源管理挑戰的創新想法和解決方案。可以通過小組討論或實際案例分析的方式，培養學生對於解決現實問題的批判性思維和創造性思維能力。
個人與集體責任： 強調每個人都有責任為實現SDG6做出貢獻。通過引導學生參與社區水資源管理項目或倡導活動，培養他們的社會責任感和行動能力。
透過以SDG6為具體示例的反思活動，我們可以幫助學生深入理解永續發展目標的重要性，並鼓勵他們為實踐這些目標做出積極的努力。
