全球思維-其他方法及原因？
我想說的是...
我還能怎麼說呢？為什麼？
我還能怎麼說呢？為什麼？
（重複問題）
目的：這個方法促進了什麼樣的思考？
這個流程通過培養對溝通選擇的理解，並考慮到他們的意圖、情境和受眾，改進了學生與不同觀眾溝通的能力。
應用：我什麼時候和哪裡可以使用它？
這個方法廣泛適用於課程的許多方面（例如，當學生參與故事、歷史事件或科學發現時）。
它在學生被要求表達想法或現象時也很有用（例如，製作圖表、海報設計或對藝術作品的詮釋）。
這個方法還可以指導常規的課堂討論或學校內外的非正式交流。觸發的例子包括但不限於電影片段、學生自己的寫作、課堂對話和藝術作品。
啟動：開始和使用這個方法的一些提示是什麼？
引導學生運用這個流程可能需要引起他們對適當、有效和尊重的互動的重視，以及反思我們如何與彼此溝通的價值，尤其是與生活和文化與我們不同的人。
學生在發展思考和從事複雜溝通的技能時，需要對意圖、受眾和情境有一個初步的了解。他們還需要意識到他們可以選擇的各種溝通手段（例如，語氣、身體語言）。
在開始之前，您可能需要解釋這個流程包括一個初始提示，“我想說的是...”，這個提示指導他們做出一個陳述並解釋他們對該陳述的意圖。後續提示要求學生檢查他們最初的陳述並根據他們對自己的意圖、受眾和情況或情境的考慮進行修改。
他們將考慮重新構思和修改時選擇的不僅僅是言語，還有語氣和身體語言（如果溝通是以實時交換方式進行的）。
您可以選擇希望學生重複第二個提示幾次，以進一步修改和反思他們的溝通選擇。
學生在回答後續提示的“為什麼”問題時，與一位伙伴或小組分享他們的回應，並在解釋中使用意圖、受眾、情境、背景和交付（語氣和身體語言）的想法。
如果沒有這樣做，這個流程可能會冒著邀請學生重複不太有效的溝通形式或加強溝通誤解的風險。
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透過上述方法，設計一個引導學生反思"永續發展"的創意教學活動。以下是一個可能的規劃：
引導思考：
讓學生思考永續發展的意義和重要性。可以通過提問、展示相關影片或圖片等方式引發學生的思考和討論。
使用反思方式：
引導學生利用上述反思方式，通過問自己「我想要說的是...」和「我還能用什麼其他方式表達這個想法？為什麼呢？」來思考永續發展的概念。他們可以考慮如何向不同的閱聽人傳達這一概念，以及如何根據不同的情境和目的調整他們的表達方式。
設計創意活動：
讓學生以小組或個人形式設計永續發展相關的創意教學活動。這些活動可以包括製作海報、示範、角色扮演、辯論等形式，讓學生可以以多元的方式來呈現他們對永續發展的理解和想法。
分享和討論：
學生分享他們設計的活動，並在小組或全班討論中接受回應。這樣可以促進學生之間的交流與合作，並激發更多的創意和想法。
反思和評估：
鼓勵學生反思他們設計活動的過程和成果。可以問他們對自己的表達方式、活動設計以及討論中的收獲有什麼想法，並提供建設性的
回應和指導。
這樣的活動不僅可以幫助學生深入理解永續發展的概念，還可以培養其溝通和創意思維能力，促進跨學科的學習和合作。
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以下是以SDG5謝別平等，為具體示例的創意教學活動規劃：
引導思考：
啟動活動前，通過問題或討論，引導學生思考性別平等的重要性以及實現性別平等的挑戰。
使用反思方式：
讓學生使用反思方式思考如何向不同的受眾傳達性別平等的概念。他們可以思考如何以不同的方式表達性別平等的意義，並考慮不同的情境和目的，調整他們的表達方式。
設計創意活動：
學生可以以小組形式設計一個活動，旨在宣傳和促進性別平等。例如，他們可以製作宣傳海報、舉辦座談會或工作坊、製作影片或播客等，以吸引更多人關注性別平等議題。
分享和討論：
學生分享他們設計的活動，並在小組或全班討論中接受反饋。他們可以討論如何使活動更具吸引力和有效性，以及如何最好地傳達性別平等的資訊。
反思和評估：
鼓勵學生反思他們設計活動的過程和成果，並評估其影響和效果。
他們可以思考他們的活動對推動性別平等有何貢獻，以及如何進一步改進和完善。
通過這樣的教學活動，學生不僅可以加深對性別平等的理解，還可以培養其領導能力、溝通能力和團隊合作能力，促進性別平等議題在社會中的推廣和實踐。
