第555講/問
高等教育為推動SDGs 進行積極變革取徑：第二作業系統方法
本文引自
ACCELERATING EDUCATION FOR THE SDGS IN UNIVERSITIES
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高等教育如何漸進式地將 ESDGs 要素與傳統的組織結構和工作流程相結合？許多高等教育已經開始採用這種方法。這種方法之所以被廣泛採用是因為比較容易入手。然而，整體而言，我們需要進行的變革規模非常龐大。SDGs 要求每個國家都進行深刻而徹底的變革，並在我們每一項活動的開展方式上進行翻天覆地地轉變。更重要的是，SDGs 所帶來的高等教育的挑戰緊迫而複雜，漸進式方法往往難以應對。在面對必要的系統性轉變時，需要摒棄簡單的漸進式方法，轉而採取新的工作方式。高等教育的運作與管理也需要進行這類系統性轉變。
高等教育可以與多方利害關係人合作，在制定新的系統性、創新性的解決方案方面發揮關鍵作用。這種合作可以提供“新的平臺和新的能力，從心理和社會的角度改善我們的運作系統”。然而，為了充分發揮這一作用，它們需要進行不同規模和深度的轉變。
有些高等教育擁有數百年歷史，能保證自身在不受政治和經濟變化的影響的同時，開發了提供高品質教育和研究的體制。然而， 這些特點往往對快速變化而言是結構性制約因素。而 SDGs 則能夠提供一個引發這一變化的框架。
許多高等教育機構已經將 SDGs 作為變革和創新的源泉。但是，考慮到 SDGs 所要求的變革快速、規模以及時間線，整個高等教育行業的行動是否足夠快，變革是否足夠徹底？
由於高等教育需要持續履行基本使命，因此在進行大規模組織改革時，高等教育需要在整個轉化期間確保對品質和風險進行持續、有效的管理。
因此，一種有效的方法是，開發一種“第二作業系統”。“
第二作業系統”是針對適當的變革而設計，能夠對現有的高等教育治理系統做出補充。雖然高等教育傳統的管理層級結構能夠確保連續性，但“第二作業系統”可以作為“一個敏捷的網路型結構和一套全然不同的管理模式”，能夠“減輕而非加重傳統管理層級結構的負擔”。
透過這種方式，高等教育的“傳統管理層”或現有的治理體系可以繼續領導高等教育的日常職能，但必須是在與“第二作業系統”的密切配合的前提下；同時，“第二作業系統”也將負責對必要的變革實踐機制進行思考和設計。
關於“第二作業系統”的主要特徵和重點，可參考如下資訊：
• 圍繞共同目標而聚集的團體；
• 最小的有效組織規模：人數、結構、目標；
• 以新職能作為其核心，這裡的“新職能”包括：整合、關懷、協調、深度傾聽和交談、好奇心、同情心和勇氣；
• 一個推動轉型的環境，以支持日常實踐；
• 促進自我管理、整體性和變革的實踐；
• 新的治理和組織（從其“中央”治理到周圍的“生態系統”）；
• 開發示範和激勵的專案；
• 多元化的（合法）成員；
• 邁向共同目標。
“第二作業系統”本身必須以創新的理念和方法運行。正如上述清單簡要提到的，至少 15-20 人組成，來自高等教育的不同分支和層級，不僅能夠代表機構的多樣性，而且可以促進思想和方法的多樣性。可以採取各種形式設立具體的組織結構。
“第二作業系統”將對高等教育治理工作產生影響。理想情況下，它將透過身處於兩個系統內的“成員”
調整治理結構和工作流程，並使其充當新工作方式的“管道”。這一方式已被許多曾面臨無法快速適應挑戰的組織所採用並沿用至今。
當然，如果不同群體（高等教育行政部門、教師、員工和學生）均有著強烈的意願和共同的目標，高等教育也許能夠利用現有的管理層級來開展這一變革。在這種情境下，一個強有力的領導將極大地促進這一工作。
全球高等教育都開始嘗試各類方法來完成徹底變革，均具有以下共同特徵：
• 能夠讓整個高等教育的教職員工參與進來，打破了學科壁壘；
• 為多方參與和夥伴關係創造了空間；
• 關注實際困難，試圖透過相關的研究和教育（跨學科）來解決這些問題；
• 將校園作為生活實驗室。
＃SDGs教育實踐學堂
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