第1009講/問
你看到了什麼顏色？
你看到了什麼形狀？
你看到了什麼線條？
目的：這個一般鼓勵什麼樣的思維？
這個一般幫助學生通過將他們的注意力引向藝術品或物體中的形式並給予他們具體的類別來觀察，從而進行詳細的觀察。
應用：何時何地可以使用它？
這個一般可用於任何形式的視覺藝術品或非藝術圖像或物體。像“觀看：十次兩次”一般一樣，學生可以單獨使用這個一般，或者作為使用不同一般討論藝術品的準備。在進行寫作活動之前尤其有用，因為它幫助學生發展描述性語言。
啟動：開始和使用這個一般的一些技巧是什麼？
你可以通過與學生一起建立一個廣泛的清單來開始使用這個一般：列出顏色，然後形狀，然後線條。你可以讓學生首先寫下他們自己的清單，然後與夥伴、小組或整個班級分享和討論。
或者，你可以使用這個一般引導整個小組討論，你或一個學生可以擔任筆記者，記錄整個小組的描述。
文件可以由個別學生或整個班級的筆記者完成。這樣的文件提供了一個有用的工具，支持在課程或教學單元後期重新訪問和反思小組的初始觀察。
在促進對初始觀察的後期反思時，你可以考慮使用這個問題：學生可能能夠添加什麼，而他們在初始觀察中沒有注意到的？
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透過上述方法，規劃引導學生反思"永續發展"教學活動。
啟動：首先，引導學生觀察和思考與永續發展相關的藝術品、圖像或物體。他們可以列出他們所看到的顏色、形狀和線條，並思考這些元素如何與永續發展的主題相關。
分享和討論：學生可以分享他們的觀察和想法，並與同伴或整個班級進行討論。這有助於他們理解彼此的觀點，擴展對永續發展的理解。
深入思考：引導學生進一步思考，探討藝術品或物體中的顏色、形狀和線條如何反映了永續發展的概念。他們可以思考藝術家或製作者可能想要傳達的信息，以及這如何與永續發展原則相關聯。
寫作活動：將這些觀察和思考納入寫作活動中，鼓勵學生以描述性語言表達他們對永續發展的理解和看法。這有助於他們將觀察到的信息轉化為文字，並加深對主題的理解。
反思：最後，引導學生反思他們的初步觀察和寫作活動。他們可以考慮在這個過程中學到了什麼，以及他們的觀點是否有所改變。這有助於加深對永續發展概唸的理解，並促進對主題的更深入思考。
透過這樣的反思活動，學生可以更深入地理解永續發展的重要性，並將這一理念應用於他們的日常生活和未來的學習中。
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以SDG7為具體示例來規劃引導學生反思的教學活動。
SDG7 的目標是確保可持續能源的普及，促進全球所有人的清潔能源使用。
啟動：引導學生觀察和思考與永續能源相關的藝術品、圖像或物體。他們可以列出觀察到的顏色、形狀和線條，並思考這些元素如何與永續能源的概念相關。
分享和討論：學生分享他們的觀察和想法，並與同伴或整個班級進行討論。他們可以探討永續能源的重要性，以及清潔能源對減少碳排放和應對氣候變化的影響。
深入思考：引導學生進一步思考，探討藝術品或物體中的顏色、形狀和線條如何反映了永續能源的概念。他們可以思考使用可再生能源的優勢，以及如何改善能源效率。
寫作活動：學生將他們的觀察和思考納入寫作活動中，以描述性語言表達他們對永續能源的理解和看法。他們可以探討個人行動，如節約能源和支持清潔能源發展，對實現SDG7的重要性。
反思：學生反思他們的觀察和寫作活動，並思考他們的觀點是否有所改變。他們可以討論實現永續能源目標的挑戰，以及個人和集體行動對實現這一目標的貢獻。
透過這樣的教學活動，學生可以更深入地理解可持續能源的重要性，並了解實踐SDG7所需的行動。同時，他們也可以探討個人如何在日常生活中採取行動，以支持全球永續能源的發展。
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