第1005講/問
• 何者是最重要的要點？
• 你發現什麼是具挑戰性、困惑或難以理解的？
• 你最想討論的問題是什麼？
• 你發現有趣的事情是什麼？
目的：此方法鼓勵何種思考方式？
此常規可用於增強學生對想法的記憶和參與度，著重於在學習過程之後捕捉核心並概括關鍵問題和問題，而非在其中。這使他們可以全力參與，知道之後還有時間整合他們的學習。
應用：何時何地可以使用？
此方法可用於任何學習過程之後，無論是討論、視頻、講座還是閱讀。可以在課堂結束時或定期間隔（每10-15分鐘）進行此常規。也可以在獨立閱讀後進行。
另一個替代方法是作為“離場票”策略，學生在課堂結束時在索引卡上做筆記，並在離開教室時交給老師。
啟動：如何開始和使用此方法的一些提示？
解釋此方法背後的心理學可以幫助學生學習如何學習。這個方法不僅僅是要求學生進行的活動，而是一個幫助我們更有效地利用大腦進行學習的工具。
向學生解釋，透過定期概括主要想法和觀點以及我們對新出現問題和謎題的辨識，我們的學習和記憶得到了增強。此外，這些想法和問題的分享通過促進持續的探索、討論和綜合以及向教師提供學習反饋，支持了小組的學習。鼓勵學習者積極參與學習過程，不要記筆記以便全神貫注。一些習慣於課堂上花時間的學生可能最初會抵制這種參與的呼籲。對於這些學生，分享一些有關記筆記和參與價值的研究可能有用。您也可以事先準備筆記，告訴學生您將在課後與他們分享主要觀點的筆記，但現在的重點是與想法和問題互動。
在固定的時間間隔（如果內容很多）或課程結束時，發放索引卡，要求每位學生使用以上任一提示進行筆記。讓學生匿名記錄他們的思考。這將花費大約3-5分鐘。無論是在間隔期間還是在結束時，都需要共享筆記。這可以通過多種方式進行：
讓小組分享並討論他們所寫的內容。
讓一組收集他們的索引卡，然後將它們傳遞給另一組。收到新的卡後，卡片隨機分發，每個學生讀取並回答他們收到的卡片。然後重新收集卡片，並再次發送到來源組。
老師收集所有的筆記卡並隨機重新分發。然後學生朗讀他們收到的筆記卡。老師可能會記錄和組織回答。
如果使用離場票方法，老師收集、閱讀和總結「注意」卡作為形成性評估，並在下一節課中分享或以某種方式使用所分享的內容。
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透過上述方法，規劃引導學生反思"永續發展"的教學活動如下：
設計教學活動：設計一個涉及永續發展相關主題的教學活動，例如氣候變化、資源管理、環境保護等。
教學過程中的注意事項：在教學過程中，提醒學生專注於重要的觀點、挑戰性的概念、感興趣的內容以及他們想討論的問題。鼓勵他們不要過度依賴筆記，而是全神貫注地參與。
教學後的反思：在教學活動結束後，使用"Take Note"常規要求學生進行反思。讓他們回答有關永續發展的以下問題之一：
什麼是永續發展中最重要的觀點？
你對永續發展的挑戰性概念有什麼疑問或困惑？
你最感興趣的永續發展問題是什麼？
你在本次教學活動中發現了哪些有趣的內容？
討論和分享：根據學生的筆記，安排討論和分享時間。可以採取小組討論、互相交換筆記或教師收集筆記並進行組織和分享等方式。藉由這些討論，可以深入探討永續發展的核心概念，並促進學生之間的交流和合作。
形成性評估：老師可以將學生的筆記作為形成性評估的一部分，了解學生對永續發展主題的理解和反思程度。這也可以為未來的教學調整提供有價值的信息。
透過這樣的教學活動設計和反思過程，可以有效地引導學生思考和理解永續發展的重要性，並培養其解決相關問題的能力和意識。
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以下以SDG6為具體示例
設計教學活動：設計一個關於水資源管理和衛生的教學活動，介紹SDG6的背景、目標和相關議題，例如水資源的可持續利用、衛生設施的普及、水質改善等。
教學過程中的注意事項：在教學過程中，引導學生關注SDG6所涉及的重要觀點，例如水是一種珍貴的資源、全球水危機的影響等，並鼓勵他們對於相關的挑戰性概念和問題進行思考。
教學後的反思：在教學活動結束後，要求學生使用"Take Note"常規進行反思，可以提出以下問題之一：
SDG6中最重要的觀點是什麼？
你對於全球水資源管理和衛生問題有哪些困惑或挑戰？
你最想討論的SDG6相關問題是什麼？
在本次教學活動中，你發現了哪些關於水資源管理和衛生的有趣內容？
討論和分享：根據學生的筆記，安排時間進行討論和分享。可以透過小組討論、筆記交換或整合教師收集的筆記來進行。這樣的討論有助於深入探討SDG6的相關問題，並促進學生之間的交流和合作。
形成性評估：老師可以將學生的筆記作為形成性評估的一部分，以評估學生對SDG6的理解程度和對相關問題的反思能力，並據此調整未來的教學內容和方法。
通過這樣的教學活動設計和反思過程，可以有效地引導學生思考和理解SDG6所關注的水資源管理和衛生問題，並培養他們解決這些問題的能力和意識。
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