第735講/問
拼貼畫和畫廊
方法
此活動需要至少一個小時的時間。參與者被要求組成五人一組，從前一天或兩天的經驗、所學以及有意義的時刻中製作一個拼貼畫。以下是介紹這個活動的方式：
「思考過去的日子/事件以及你所做、聽到和看到的事情。你獲得了什麼新的見解和學到了什麼教訓？有什麼有意義的時刻？用圖像、繪畫、圖示和其他視覺化的方式來展現這些。」
需要鼓勵參與者超越僅僅描述他們所做/看到的事情的層次，將他們的反思和所學的教訓視覺化，以展示相應會議、研討會和/或遠足的影響。他們可以使用記號筆、紙張、舊雜誌、圖像等材料，在30分鐘內完成他們的拼貼畫。
接下來，將這些拼貼畫掛在房間周圍的牆上，它們共同形成一個「學習要點畫廊」。花大約20分鐘時間來分享這些拼貼畫。這可以通過讓兩個團隊彼此展示他們的拼貼畫來進行，或者每個團隊在全體會議上展示他們的拼貼畫。或者，參與者可以自己選擇時間在畫廊裡四處走動。一個參與者留在拼貼畫旁向其他人解釋，而團隊的其他成員則四處移動。一段時間後，他們交換，讓其他人留在拼貼畫旁解釋。
如果時間允許，最後10分鐘可以由引導者進行簡短的討論，問參與者：
• 有什麼事情吸引了你的注意或讓你感到驚訝嗎？
• 拼貼畫之間有哪些主要的差異/相似之處？
• 創作過程如何進行（小組合作 + 過程上的事項）？
• 這個活動給你帶來了什麼，還有什麼其他想要分享的？
修改建議：
參與者可以個別反思並自行製作拼貼畫，而非在小組中進行。
引導者可以播放輕音樂，營造一個有助於工作的環境。
參與者可以在沒有其他視覺材料、圖像、雜誌或文字的幫助下，將他們所學的教訓視覺化成繪畫/繪製，這將刺激更多的反思和創造力。
材料：
• 舊雜誌（每組至少五本）
• 膠水（每組至少一支）
• 剪刀（每組至少一把）
• 記號筆/筆
• 大張紙
備註：
優點：此方法涉及大腦的左半球，並激發更多的創造性思維，這可能會產生令人驚訝的結果和見解。有時候一張圖片能夠傳達更多資訊。它幫助參與者將所學內容相互聯繫起來，他們通常會喜歡進行這個任務。
缺點：這個練習需要足夠的時間才能發揮效果。有一種危險，即拼貼畫變得更像是重述而不是深層反思。鼓勵人們將他們的學習視覺化（不僅僅是發生了什麼）。有些人對於創意任務感到不舒服。
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這個方法可以運用於SDGs引導反思，幫助參與者將他們對可持續發展目標（SDGs）相關主題的見解、學習和意義豐富的時刻可視化出來。以下是一個示例：
活動前的介紹：
引導者可以在活動開始前將SDGs的背景和目標與參與者分享，確保他們對SDGs有一定的了解。接著，引導者可以提出以下問題作為引導：
過去一段時間內，你們對於SDGs的哪些方面有新的見解或學習？
哪些時刻讓你們覺得對SDGs的意義特別深刻？
如何將這些見解、學習和時刻以圖像、繪畫、圖示等方式呈現在拼貼畫中？
拼貼畫製作：
參與者根據自己對SDGs的見解、學習和有意義的時刻，運用拼貼畫的方式進行創作。他們可以使用舊雜誌、圖片、文字、圖示和其他視覺材料，以及繪畫和文字來呈現他們的想法。參與者需要被鼓勵去超越表面的描述，將他們的反思和對SDGs的理解可視化出來。
分享和討論：
將所有的拼貼畫掛在牆上，形成一個SDGs的「學習要點畫廊」。參與者可以四處走動，觀看其他人的拼貼畫。接著，進行分享和討論，引導者可以使用以下問題進行對話：
在這些拼貼畫中，你們注意到了什麼引人注目或令人驚訝的地方？
不同的拼貼畫之間有哪些重要的差異或相似之處？
在創作過程中，你們有什麼新的體會或發現？
這個活動對你們帶來了什麼，還有什麼其他想要分享的？
透過這樣的討論，參與者可以更深入地理解和交流彼此對於SDGs的理解和反思。時，他們也可以從其他參與者的拼貼畫中獲得新的見解和靈感，擴大對SDGs的理解範圍。
在這個方法中，可以通過將SDGs的具體目標和相關主題納入到拼貼畫中，呈現參與者對於實現這些目標的想法和貢獻。例如，一個參與者可以在拼貼畫中用圖片和文字來表達對於減少貧困的重要性，另一個參與者可以通過展示清潔能源的可行性來闡述對氣候行動的理解。
這個方法的優勢在於它能夠激發參與者的創造性思維，並通過視覺的方式來呈現對SDGs的反思和理解。同時，它也提供了一個互動和分享的平台，促進了參與者之間的對話和學習。
然而，需要注意的是，有些人可能對於這種創意任務感到不舒服或不熟悉。在引導過程中，引導者應該給予足夠的支援和鼓勵，讓每個參與者都感到自在和參與其中。這種將拼貼畫和畫廊方法應用於SDGs引導反思可以幫助參與者更深入地理解和探索可持續發展目標，並透過視覺化的方式促進交流和學習。
＃SDGs教育實踐學堂
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