第412講/問
https://www.edcan.ca/....../a-whole-school-approach....../
COVID-19讓學生反思地球的未來時處於獨特的時期，儘管困難重重，但此疫情具有啟發性。提醒我們如何與自然環境相互依存，反思我們的行為很重要。這種經驗為學生和教育工作者提供了一個契機，可以透過聯合國的可持續發展目標（SDG）專注於永續發展行動。SDGs是深遠而重要的，針對17個領域，旨在維持地球上的生命 ，包含人類和所有其他形式，以及消除貧窮和不平等，實踐社會正義和面對氣候變遷。
隨著永續性變得越來越重要，正在出現一些策略，幫助學校和教育工作者激勵學生了解他們的學習和社區行動有助於實踐SDGs。這些方法使這些目標既真實又可實踐，引導年輕人開始看到新的想法。
加拿大有一個民間組織Learning for a Sustainable Future（LSF），其使命是透過教育促進對永續未來至關重要的知識，技能，價值觀，觀點和實踐。與學校，學校政策和課程合作是LSF活動的核心部分。
https://lsf-lst.ca/
LSF於2005年開始了其全校方法，包含方法如下：
1.瞭解教育促進永續發展教育（ESD）
2.設想將其嵌入學校組織，計畫和文化
3.提供The Sustainability and Education Academy（SEdA）框架，以評估其當前的永續發展計畫
4.訂定行動計劃。
全校方法如何推進可持續發展目標
全校方法旨在幫助學生、教師、校長、工作人員、家長和社區成員將永續發展目標融入學校文化、教學和學習、設施和運營以及社區夥伴關係。
“如果我們作為一個整體學校工作，我們會走得更遠，更快，”
LSF顧問Pamela Gibson說。
全校方法有助於加強引導教學方法，並使學校朝著實踐永續性的方向發展。以協同的方式和模式優化學習 21世紀技能，協作，創新和行動。
全球能力和可持續發展目標
2016年，加拿大教育部長理事會（CMEC）闡明瞭六項廣泛的泛加拿大全球能力：
為學習者提供滿足生活，工作和學習不斷變化的持續需求的能力;在社區中積極回應;瞭解不同的觀點;並就具有全球意義的問題採取行動。
21世紀公民所需的態度，技能和知識包括：
1.批判性思維和解決問題
2.協作
3.創新、創造力和創業精神
4.學習學習/自我意識和自我指導
5.溝通
6.全球公民意識和可持續性。
這些全球能力支援永續發展目標4.7（全球公民意識和永續發展）以及所有其他16個可持續發展目標的教育部分。
出於同樣的原因，將永續發展目標的視角應用於課程內容和課堂作業，使學生有機會練習與學校成功及其未來角色相關的所有能力。學生接受的任何在地或學校問題都需要得到口頭，書面和數據溝通技巧的具體指導和指導練習的支援，以獲得支持，設計創新並找到協作夥伴。
學生需要學習收集，組織和批判性地反思數據和研究的方法，以確定最佳的行動選擇。教育工作者將具備課程和教學策略來建立這些能力，並幫助學生在一個專案上進行實踐，無論其規模或範圍如何，都有助於實踐永續發展目標。
在當地植物苗圃和五金店的支持下綠化學校操場？想想目標15：陸域生活;目標13：氣候行動和目標11：永續城市和社區。採取行動涉及許多階段和步驟，當計畫沒有按預期進行或花費更多時間時，需要組織、計畫和調適等技能。
圖片來自
https://www.pinterest.com/pin/313070611573787713/
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