第1004講/問
大腦風暴一些其他非常不同的情況，在這些情況下相同的模式可能會出現。選擇一個似乎特別有趣的情況進行專注。
將初始話題中的模式與新情況中的模式進行比較和對比。主要的相似之處是什麼？不同之處是什麼？哪些相似之處和不同之處似乎最重要？
目的：這種思維鼓勵哪種思考？
從一個話題中抽象出重要且令人驚訝的模式，並在非常不同的情況下找到某種相似的模式並進行比較。
這如何幫助構建可攜式知識？這種思維例行使得有關話題本身的一些想法更具可攜性。此外，這種思維例行培養了尋求可攜式知識的一般習慣。
應用：我可以在何時何地使用它？
轉向之前提到的例子，人們可以在全球變暖中看到一種混淆的爭議模式，這種模式也出現在香煙周圍，今天也出現在基因改造作物周圍。
人們可以將自然生態系統中的食物網概念擴展到今天我們複雜社會中的人類食物網，或者是史前時期，或者是寵物的食物網，甚至是在產品營銷和銷售周圍的消費模式中類比的“食物網”。
或者，對於一個新的例子，如果學生正在研究核武器，可以問其他時代的“改變遊戲規則”的武器是什麼，例如弓箭，以及在廣義上影響相同和不同的方式是什麼。
或者，進一步泛化，可以探索“改變遊戲規則”的產品（如iPhone）或思想（如民主）的概念。 “改變遊戲規則”的模式與武器的模式有何相似之處和不同之處？
啟動：開始和使用此例行思維的一些提示是什麼？
如果學生難以提取模式怎麼辦？強調驚訝的概念。從學生那裡得知一些讓他們感到驚訝的事情，至少有一點點。然後是什麼模式讓它變得驚人？根據需要提供一些幫助和提示。
如果學生難以找到其他可能相似的情況怎麼辦？同樣，根據需要提供一些幫助和提示。
如果學生想要比較和對比實際上並不是很好的類比的新情況怎麼辦？它不一定是一個真正好的類比。
請記住，第3步邀請相似之處和不同之處以及對其重要性的評估。最後您可以輕鬆地問：結果證明，這是一個真正好的類比還是一個一般的類比？即使是一般的類比也可以是啟發性的，對比與相似之處同樣具有啟示性！
我們可以討論多於一個模式和連接嗎？當然可以，如果時間允許的話。將Portable Surprise應用於小組中，每個小組選擇一個喜歡的類比進行發展，是使更多想法參與的一種方式。最後，小組分享一些關於他們發現的標題。
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透過上述方法
引導學生反思"永續發展"的教學活動
移動驚喜是一個有助於學生思考並發現新見解的有效例行思維。在設計引導學生反思"永續發展"的教學活動時，我們可以按照以下步驟進行：
大腦風暴：
與學生一起討論"永續發展"這一主題中出現的一些大型一般模式。這些模式可能包括資源利用、環境保護、社會公平等方面的模式。
引導他們指出其中一些讓他們感到驚訝的模式，例如，可持續發展與經濟增長之間的關係，或者可持續發展在不同文化中的實踐差異。
探索其他情況：
讓學生想像一些非常不同的情況，但可能出現與可持續發展相似的模式。這可能包括歷史上的可持續社區實踐、當代企業的可持續經營模式，甚至是科幻小說中的未來社會。
引導他們選擇其中一個情況，並思考其中的模式對於理解可持續發展的重要性。
比較和對比：
讓學生比較初始話題中的可持續發展模式與他們選擇的其他情況中的模式。探討它們之間的相似之處和不同之處，以及這些相似性和差異性對於我們理解可持續發展的重要性。
引導學生思考，這些不同情況中發現的模式如何彼此關聯，以及它們如何幫助我們更全面地理解可持續發展的概念。
啟動：
如果學生難以提取模式，可以提醒他們尋找讓他們感到驚訝的事情，然後詢問是什麼模式使這些事情變得驚人。
如果學生難以找到其他可能相似的情況，可以提示他們想像不同的時代、不同的文化或不同的情境。
如果學生想要比較和對比的新情況不是一個很好的類比，可以引導他們思考這些情況中的模式之間的真正相似之處。
透過這樣的教學活動，學生將能夠更深入地理解永續發展的概念，並培養尋求新見解和跨領域思考的能力。
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以SDG4為具體示例
引導學生反思永續發展目標4（SDG4）的教學活動
移動驚喜是一種實用的方法，可以幫助學生從不同的角度探索可持續發展目標4（SDG4），即「確保所有人都能接受質量教育，並促進終身學習機會」。以下是將此例行思維應用於SDG4的具體步驟：
大腦風暴：
與學生一起討論SDG4的一些重要主題和模式。這可能包括教育普及性、質量、包容性和持續性等方面的模式。
引導學生指出他們對SDG4的驚訝之處，例如，在不同地區實踐教育的方式，或者教育對於解決其他可持續發展目標的影響。
探索其他情況：
讓學生想像一些與教育相關但非常不同的情況。這可以是在衝突地區實施教育計劃的挑戰，或者在數字時代提供教育的新途徑。
引導學生選擇一個情況，並思考其中的教育模式與SDG4中的模式之間的相似性和差異性。
比較和對比：
讓學生比較SDG4中的教育模式與他們選擇的其他情況中的模式。探討這些模式之間的相似之處和不同之處，以及這些相似性和差異性對於實現SDG4的重要性。
引導學生思考如何利用從其他情況中學到的教訓來改進教育實踐，以更有效地實現永續發展目標。
啟動：
如果學生難以提取模式，可以引導他們思考他們在SDG4中的教育經驗，並詢問哪些方面讓他們感到驚訝。
如果學生難以找到其他可能相似的情況，可以提示他們考慮不同的社會背景或特定的教育挑戰。
如果學生想要比較和對比的新情況不是一個很好的類比，可以引導他們思考如何將這些情況應用於SDG4的教育目標。
通過這樣的教學活動，學生將能夠更全面地理解SDG4的目標和意義，並思考如何通過創新和跨學科的方法來實踐這些目標。
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