第465講/問
https://blogs.sussex.ac.uk/....../active-reading-five....../
去年年底，長期推動希望閱讀天下雜誌教育基金會，發布SDGs兒童永續書房，回應聯合國SDG BOOK CLUB，以下將說明，如何透過閱讀引導學生學習SDGs。
https://sdgreading.cw.com.tw/
有很多關於主動學習和做中學的重要性的討論，閱讀也是一種重要取徑？而Bartholomae，Petrosky&Waite（2017）的研究表明，真正的學習會發生，“只有當作者保持沉默並且你開始在他們的位置上說話時”。因此，作為教育工作者，我們有兩個與閱讀相關的關鍵職責，一個是設置閱讀清單與引導思考，另一個是為學生提供空間與平台，讓他們在自己的語境中使用文本的含義，即在文本的角度說話，這可能就是促進積極閱讀的關鍵。
主動閱讀是一種閱讀策略，用於理解和評估文本。我們可以增加學生在閱讀中體驗到的快樂，即使在過程中發現不輕鬆，但人生也是如此（Tovoli，2014）。
而以下是鼓勵學生積極閱讀的五種關鍵策略。
引發閱讀策略
我們可以和學生一起使用許多不同的主動閱讀策略，幫助學生參與閱讀。如果應用得當，它們可能有助於解決課程中引發學生提出的一些問題，使閱讀與學生經驗連結。以下是引導學生參與閱讀的相關策略：
1.透過SDGs反思文字。
文本通常對不同的人說不同的事情。在學生之間開啟對話的一種方法是，要求他們反思內容，並在他們自己的個人經驗中的背景下反思與討論。並且透過不同SDG，作為反思的觸發點。
2.透過SDGs在文本之間建立聯繫。
文本通常支持或反駁其他文本。要求學生在文本之間進行比較和建立聯繫可以幫助他們更加理解。在不同文本中，可能看見的SDG，不進相同，建議可以閱讀同一個SDG文本，進而比較不同文本中，所看見SDG為何？
3.有目的地閱讀文本，看見SDGs內涵。
文本推斷含意，引導學生閱讀文本，同時考慮文本在其他上下文中的含義，可以幫助學生瞭解如何將他們從文本中學到的知識用於其他場景和空間。再瞭解相關含意情況下，逐漸也思考，不同SDG在文字之間所蘊含的意義。
4.創建文字的視覺化，SDGs與文本交集後的內涵。
您可以在閱讀文本時在腦海中構建相關圖像，引導學生分享這些圖像可以提高他們回憶其中資訊的能力。例如可以詢問學生，文本中所看見SDG，請學生透過圖文表達。
5.評估文本，引導學生為SDGs倡議行動。
理解文本的一部分是理解它們的起源和可信度，希望可以透過最後，引導學生透過文本啟發，進行SDGs倡議行動，倡議行動是一個綜整評估，學生需要瞭解、消化、轉化在到倡議行動。
＃SDGs教育實踐學堂
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