第464講/問
https://blogs.sussex.ac.uk/....../online-methods-for....../
這六種學習方式是薩塞克斯大學在線上學習研究中發布的指南，這是一個靈活的指南，主要是在疫情間建立線上學習教學模組，提供給第一線教師使用，一些線上活動的提示和想法，而這些提示和想法有其教學理論的支援，以幫助適應和增強學習模組。下面將說明“6種學習類型”，這是Diana Laurillard教授的研究，一個以學生為中心的教學理論，然後是每種類型的一些示例活動。
而這些示例活動，將透過相關整合整合到SDGs，讓第一線老師也可以瞭解，可以如何運用。
6 種學習類型
獲取 – 針對SDGs，透過影音、podcast，線上閱讀書籍或文章，讓學生有其線上學習媒介。
方法-蒐集
由於每個SDG都有一個線上閱讀清單，可以為學生提供相關連結。每週或按主題進行結構化，將有助於學生瀏覽這些資源，並留意學生應該閱讀的內容。您還可以使用數位平台為學生創建影音資料庫或音訊記錄。無論如何，許多人都會定期這樣做，但是隨著線上學習的過渡，最常不超過30分鐘，這並不意味著限制向學生提供的內容量，需要嘗試將其分割使其更易於管理與使用。
探究 - 針對需要探究SDGs，透過調查學習任務、鷹架建立（可能是任務單或表現任務），學生將被引導提出問題，並評估與瞭解發現。
方法-查詢
探究不是消化呈現給學生的來源，而是引導學生找到和評估他們自己的來源。您可以向學生提出一個特定的主題或問題，並希望學生找到與此相關的來源，這可能是期刊文章，新聞文章，影音或一組數據等。然後，您可以要求學生使用Padlet或Canvas討論將其發佈到共用資源庫中。然後，學生不僅從發現自己資源的行為中受益，而且還從資源庫中受益。
討論 - 針對探究SDGs，相互交流詢問，以及回答其他學習者的問題，針對他人的論點反思並交換想法。
方法-討論
您可以同步和異步運行連線討論。對於同步活動，您可以使用 Zoom 或其他有分組討論中將班級拆分為更小的組，可能是 3-4 個組，也可能是成對進行“思考-配對-共用”活動。這些房間將允許學生參加較小的小組，使所有學生更容易做出貢獻。為他們提供一系列問題或提示和時間限制，然後您可以訪問每個房間以檢查學生的進度並提示進一步的問題和討論。時間結束後，學生可以回到一起，口頭或透過在留言區中寫一個簡短的摘要來反饋給更大的小組。大畫布討論可用於促進異質討論。與面對面討論一樣，您可以為學生提供一系列他們應該解決的提示或問題。您可以在討論簡介中使用文字、音訊、影音或附件。然後，學生可以透過在討論中發佈或回覆，來回答問題，同樣根據每個學生的喜好，這可能是文本，音訊或影音。指定學生應該互動的時間視窗，並記住一些學生可能來自不同的背景做出貢獻，因此盡量不要太短。然後指導學生返回討論並回復至少3個其他學生的帖子，向他們提問並引發進一步討論以建立對話。
練習 - 透握上述針對SDGs深入瞭解後，學習者回應特定的任務目標，透握回饋調整他們的輸出或操作，並可能再次嘗試其他挑戰與任務。
方法-實踐
練習活動可以建立在學生在探究活動中完成的工作的基礎上。一旦他們找到了自己的資源，請學生做出回應。學生可以透過各種方式製作，例如演示文稿，海報或圖表，書面作品或音訊或影音記錄。完成後，希望所有學生都可以看到，學生可以通過Canvas討論或Padlet牆共用他們的輸出，或者使用形成性Canvas作業（如果這應該只對教學人員可見）。單獨向學生提供簡短的反饋，並考慮發佈公告讓大眾可以提供一般反饋。
協作 - 針對SDG探究，與他人合作產生共享輸出（例如定義，圖表，報告），學生需要與他人進行交流，從而有機會獲得回饋。
方法-協作
與討論活動一樣，協作可以同步和異質實現。向學生展示共用任務，這可以是創建共用資源，例如演示文稿，報告或圖表的定義，也可以是協作文檔中活動（或一系列活動）的完成。這可以透過Zoom中的分組討論室同步實現，該分組討論室允許學生彼此共享螢幕。對於異質方法，您可以在 Canvas 模組中設置組，為學生提供自己的工作空間。在此空間中，他們可以創建自己的討論，並設置協作是 Office 365 文件和Google文件。
生產 - 最後針對SDGs，學生需要將其發現內容系統性產出並展示，由參與的老師評估學生的學習成果。
方法-生產
這可能是一個形成性或總結性評量，要求學生在整個模組中展示他們所獲得的知識。同樣，Canvas 中的作業工具（許多人都會熟悉）將允許學生提交一件作業供您提供反饋。考慮讓學生採取靈活的方法，讓他們有機會選擇如何應對任務。而不僅僅是書面回復，學生可以選擇提交影音，podcast或錄製的相關文稿說明。
＃SDGs教育實踐學堂
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