看（SEE）：仔細觀察作品。你注意到了什麼？做出許多觀察。
思考（THINK）：對作品有什麼想法？
我（ME）：你能在你和作品之間建立什麼聯繫？
我們（WE）：這件作品可能與更大的故事有什麼聯繫 — 關於世界和我們在其中的位置？
開始之前
選擇一件藝術品或圖像。這個常規與各種各樣的作品搭配得很好，所以在選擇上可以放手嘗試。如果你通常使用課堂上的尊重討論的標準，你可能希望在開始之前參考它們：這個常規鼓勵學習者建立個人聯繫，因此建立信任和關懷的氛圍尤為重要。
引導常規
看（SEE）步驟鼓勵仔細觀察。要求學習者充分描述他們看到的，並在思考（THINK）步驟之前不要進行解釋或發表意見。如果你願意，可以通過使用一兩種觀看動作中的策略來加深看（SEE）步驟。
思考（THINK）步驟鼓勵學習者分享對作品的想法。所有的想法都受歡迎，但你可以通過問一些問題，如：作品中發生了什麼？它可能意味著什麼？是什麼讓你這麼說的呢？來引導這個步驟。
我（ME）步驟要求學習者建立個人聯繫，因此建立一個安全和信任的氛圍在這一刻尤為重要。你可能希望通過首先分享你自己的個人反應來示範這一步驟。如果你正在與一個大組合作，將這一步驟進行成對或三人小組可能會有所幫助。你還可以使用對話動作中的策略，如名字（NAME）或敘事（STORYTELLING），為討論增添支持。
通過要求尋找“更大的故事”，我們（WE）步驟鼓勵學習者尋找超越自我的聯繫。幫助他們這樣做的一種方法是要求他們考慮在我（ME）步驟中識別的個人聯繫如何與人類經驗的更大主題相連。這一步驟對學生來說可能是具有挑戰性的。與我（ME）步驟一樣，作為引導者，通過分享你自己的反思來示範回應可能會有所幫助。
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透過上述內容，應用"See, Think, Me, We"的反思模式，引導學習者反思與永續發展相關的主題。以下是一個示例：
看（SEE）：
選擇一個與永續發展相關的藝術品、圖像或場景。可能是一幅描繪環境變化的畫作、一張展示可再生能源的照片，或者一個表現社區共融的場景。
思考（THINK）：
問學習者他們對所選作品的想法。例如，作品中有什麼元素讓你聯想到永續發展？這可能涉及到自然資源的利用、社會公正、或者對環境變遷的反思。鼓勵學習者分享他們對作品的看法和思考。
我（ME）：
讓學習者與所選作品建立個人聯繫。問：你在這件作品中看到了什麼與你自己的價值觀、行為或生活方式相關的元素？這可以是對節能減排的個人承諾，或者是對綠色生活方式的反思。
我們（WE）：
引導學習者考慮作品與更大的永續發展敘事的聯繫。問：這件作品如何與全球永續發展目標相關聯？它可能描繪了一個社區如何實現可持續性，或者是對全球氣候變化的呼籲。這樣的聯繫如何影響我們對永續發展的認知？
這個引導反思的示例可以協助學習者深入思考藝術品與永續發展之間的關係，同時激發對永續性議題更廣泛影響的討論。
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以SDG5（性別平等）為例，運用"See, Think, Me, WeSee, We"的反思模式：
看（SEE）：
選擇一張與性別平等相關的圖像，例如展示女性在工作場所平等參與、性別角色平等的場景，或者表現女性權益的藝術作品。
思考（THINK）：
問學習者對所選圖像的想法。他們是否能夠辨認圖像中反映的性別平等主題？詢問他們對性別平等的看法，圖像中是否呈現出挑戰或改變現狀的元素？
我（ME）：
讓學習者與圖像建立個人聯繫。問：在這張圖像中，你是否看到了與你自己對性別平等的價值觀、行為或經歷相關的元素？這可能包括他們在生活中支持性別平等的方式或者面臨的性別平等挑戰。
我們（WE）：
引導學習者考慮圖像如何與更大的性別平等敘事相關聯。問：這張圖像如何反映或支持聯合國的性別平等目標（SDG5）？它是否呈現了社會中性別平等的挑戰，或者描繪了一個實現性別平等的未來？這樣的聯繫如何影響我們對性別平等的認知？
這樣的引導反思可以協助學習者深入理解性別平等問題，同時啟發他們思考在個人和社會層面上如何促進性別平等。
