從系統中選擇一個人，並問：這個人在系統中做什麼？你怎麼知道的？
思考
如果你是這個人，你會有什麼感覺？為什麼會這樣？
感受
如果你是這個人，你會關心什麼？
關注
對你來說什麼是重要的？
為了幫助孩子思考不同的觀點，選擇系統中的另一個人，再次提問。
目的：這個例行程序鼓勵什麼樣的思考？
這個例行程序鼓勵學生考慮在系統中擔任不同角色的不同人可能擁有的多樣觀點。這個例行程序促進了透視力，可以幫助孩子產生關於系統的新問題和/或想法，以及它的運作方式以及如何改進的想法。
應用：我在何時何地可以使用它？
您可以使用這個思考例行程序來探索系統中任何人的觀點。您可以選擇一次性介紹整個例行程序，也可以選擇在多次場合將其分解為部分。雖然您可以單獨使用這個思考例行程序，但我們建議您將其與其他鼓勵學生仔細探索他們正在使用的系統的部分和目的的Agency by Design思考例行程序結合使用。
• 如果您將這個思考例行程序用於年幼的學習者，考慮讓他們思考他們有直接經驗的一個系統。這樣，所有孩子都可以應用並建立在有意義的方式上建立在他們以前的知識基礎上。我建議您從學生經常使用的教室或社區系統開始。
• 您還可以使用這個例行程序來探索虛構故事中呈現的互動。孩子們可以根據故事中不同角色的不同角度來探索角色的不同觀點。
• 考慮讓孩子通過角色扮演參與這個例行程序，每個學生扮演系統中的不同人。一旦學生以某種方式扮演某個人，讓他們試著以不同的方式扮演同一個人。這可以幫助孩子理解，即使在特定的人群中，並非每個人都有一個固定的觀點，而是有一系列可能的觀點。
• 學生可能會倚賴對他們系統中各種人的假設。考慮討論這些假設的來源。您可以鼓勵學生通過問他們對他人觀點的真實了解以及他們如何能夠更多地了解他人觀點的問題，來挑戰他們的假設。例如，他們可以與擔任該角色的某人進行訪談，使用互聯網或書籍尋找更多信息，甚至找到親自體驗該角色的方法。
• 鼓勵學生注意到在一個系統中並非每個人都有相同的感覺或關心相同的事物。讓他們談談這一點。為什麼不同的人可能有不同的觀點？由此可能引起什麼問題？這可能有哪些好處？
備註：內容改編自Agency by Design的Think, Feel, Care思考例行程序。
＿＿＿
透過以上方法，我們可以引導年輕孩子反思永續發展。以下是一些建議：
選擇一個永續發展系統： 首先，讓孩子選擇一個與永續發展相關的系統，例如學校的環保計畫、社區的回收系統，或者家庭的節能措施。
選擇系統中的不同人物： 在所選系統中，讓孩子選擇不同的人物，例如學校的老師、環保志工、家庭成員等。
提問不同的觀點： 利用以上的問題，引導孩子思考所選人物在永續發展系統中的角色、感受和關心。例如，如果是學校的環保志工，問孩子他們認為該志工在學校環保計畫中的作用是什麼，他們會有怎樣的感受，以及他們會關心什麼。
角色扮演： 鼓勵孩子通過角色扮演，讓他們視角轉換，理解不同人物的立場。他們可以模擬成為該系統中的一個人物，並試著回答相關的問題。
尋找解決方案： 引導孩子思考，如果他們是系統中的某個人，他們將如何參與永續發展，有什麼改進的建議，以及如何滿足系統中其他人的需求。
擴展至不同系統： 讓孩子不僅限於一個系統，也可以擴展到其他與永續發展相關的系統，從而理解不同層面的挑戰和機會。
這樣的反思活動可以幫助孩子深入了解永續發展的複雜性，同時培養他們的透視力、關懷心和思考能力。透過這樣的引導，孩子們將更有可能成為關心環境和永續發展的積極參與者。
＿＿＿
以SDG10「減少不平等」為例，可以按照以下步驟進行：
選擇SDG10相關的系統： 讓孩子選擇一個與減少不平等有關的系統，例如學校的教育制度、社區的資源分配，或者家庭中的財務管理。
選擇系統中的不同人物： 在所選系統中，讓孩子選擇不同的人物，例如學校的學生、老師、社區的居民，或者家庭中的不同成員。
提問不同的觀點： 利用上述問題引導孩子思考所選人物在減少不平等的系統中的角色、感受和關心。例如，對於學校的學生，問孩子們他們認為在學校教育制度中，不同學生可能面臨的不平等是什麼，他們對這種不平等會有怎樣的感受，以及他們認為應該關心哪些方面。
角色扮演： 鼓勵孩子通過角色扮演，讓他們視角轉換，理解不同人物的處境。他們可以模擬成為系統中的一個人物，並試著回答相關的問題。
尋找解決方案： 引導孩子思考，如果他們是系統中的某個人，他們將如何參與減少不平等的努力，有什麼具體建議，以及如何促進平等。
擴展至不同系統： 讓孩子不僅限於一個系統，也可以擴展到其他與減少不平等相關的系統，例如社區公平分配資源的挑戰，或者家庭中如何平等分擔家務。
透過這樣的引導，孩子們能夠理解減少不平等的複雜性，同時培養他們對於公平和正義的關懷，並激發他們思考如何在自己的生活中實現SDG10的目標。
