解決刻板印象的堅持和無法進行真正對話以克服衝突的問題，首先，教科書作者必須極為重要地確保他們撰寫的內容不受有害性別、宗教和其他刻板印象的影響。
透視與轉變觀點
教育的一項重要任務是協助學生理解、尊重並質疑各種價值觀 - 包括他們自己的價值觀、所處社會的價值觀，以及世界各地其他人的價值觀。為了應對刻板印象的堅持和難以進行真正對話以克服衝突的問題，首先，教科書的作者需要確保其所撰寫的內容不受有害性別、宗教和其他刻板印象的影響。雖然許多已識別的永續發展教育（ESD）能力與價值觀相關，但ESD並非要向學生灌輸“普遍”的價值觀，使其成為被動的接受者。教科書的作者應該採用更積極主動的方法，使學生能夠接觸和參與不同之處，並能夠分析不同的觀點，同時反思自己的假設、觀點和價值觀。
教科書的作者可以運用教學策略，例如角色扮演和模擬，或者故事講述和反思性寫作，為學生提供機會培養同理心，即深入理解他人的觀點。在處理歷史創傷的社會中，教科書的作者可以呈現人們之間的討論，其中揭示刻板印象、恐懼和對他者的妖魔化的過程，這有助於學生更清楚地看到這些過程。雖然認知和情感的透視可以理解為同理心的重要組成部分，但所需的不僅僅是對於不同或其他觀點的寬容和同理心。在我們的全球化世界中，學生在虛擬和現實生活中都會遭遇多樣性，因此“轉變觀點”的概念變得越來越重要。與主流多元文化主義方法不同，後者著重於培養對受歧視者的同理心，甘農（2002）提供的《轉變觀點》資源指南中包含的各種活動挑戰學生和教師深入探討刻板印象、偏見以及自己所處社會中少數族群的處境，以此來對抗自身的偏見，擴大視野。一些活動可能會引起學生和教師對於自己強烈關心的議題產生分歧或衝突。這些活動與“引發不適的教學法”相關，後者旨在打破根深蒂固的世界運作方式理解。
教科書可以以一種能夠啟發教師和學生離開情感舒適圈的方式來撰寫，以便發現並承認他們對於不同文化的偏見，或者他們對於生態或社會不公義所扮演的角色。然後，他們可以意識到，他們可以改變對他人的痛苦或生態損害做出的不良貢獻，並採取行動來改變這種不良情況。在適當的年齡和具有文化敏感性的方式下，學習單元可能會引起不適的情感，例如激怒、內疚、羞恥和焦慮，這是一個有效的切入點，用以檢視並克服偏見和成見，同時也可以改變不可持續的生活方式選擇。然而，必須注意的是，這種“引發不適的教學法”對於碩士研究生可能過於不適合，對於年輕學生可能也不適用。這一考慮在處理需要學生承認自身在性別、階級、種族、地理位置、種姓、性取向、宗教等方面特權和涉及不平等和不公義結構的具有爭議性議題時尤其重要。
真實世界的連結
將學術內容重新定向為ESD應理想地伴隨著“現實生活”文件和更具表達力的語言，使學生能夠與所教材料建立聯繫。教科書的作者可以包含吸引人、多樣性和強大的視覺和文本呈現。此外，鼓勵作者提供以學生為中心的教學和學習活動的建議，使學生能夠喚醒所有感官，做出決策並採取行動，以促進永續社會和生態系統的創建。例如，教科書可以提供建議，將科目內容與參與基於社區的體驗性和參與性學習的機會相聯繫，這可以透過課外活動、戶外教育、與學校以外利益相關者的合作、實地考察和與專家的討論，或處理永續發展問題的實地項目。
所有這些活動反過來又可以成為ESD中“PBL”的一部分，後者已經成為ESD中的首選教學策略之一。PBL的目標是超越將知識和技能應用於指定任務，擴大學生在特定項目中的決策和責任空間，並建立他們作為積極參與者的自我效能感。項目式學習也可以與ESD的“全校式的方法”相結合。
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BOX9
全校式的方法
全校式方法從共同關注以及其元素與學科學習過程的一致性中獲得力量。
正式教育在2030年可持續發展議程所呼籲的轉型過程中具有至關重要的角色。為了使學生成為變革的推動者，永續發展應逐漸成為所有學科、結構和活動的價值中心和共同參考點。當學校及其所有活動被視為必須實踐永續性的社會的微觀世界時，它對於學生的學習做出了重大貢獻。與其他機構一樣，學校面臨著永續設施管理、資源的負責使用、廢棄物管理、民主參與、對社會文化多樣性的重視和包容等挑戰。在許多情況下，學校是距離學生最近的社區和生活世界。
除了跨學科協調各種學科並將其與永續發展相結合，整個學校對此原則的定位應該以各種方式融入新教科書中。整體學校方法從共同關注和其元素與學科學習過程的一致性中獲得力量。例如，學校花園中的蔬菜種植可以與生物學和健康教育相關聯，永續的學生企業與經濟學相關，學校合作與語言教育和地理學相關。促進整體機構方法是ESD全球行動計劃（2015）的重點行動領域，該計畫是聯合國ESD十年的後續框架。
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在推動永續發展教育的旅程中，我們發現教育是一個無限深遠的探索，一個能夠啟發青年成為變革者的工具。我們必須努力消除刻板印象，促進真正的對話，並培養同理心和多元觀點。教科書作者應該以專業和負責的態度確保內容不受有害刻板印象的影響。整體學校方法的優勢在於其共同的焦點和元素與學科學習過程的一致性，這應該貫穿教育的各個層面，包括治理、政策制定、學校運作、課程設計、教學和學習、以及社區合作夥伴關係。這是一個追求可持續未來的過程，我們必須將所學活用於生活中，並建立一個共同的理念，讓教育成為永續續發展的推動力量。
