通識教育中心何昕家副教授 / 20210713
第80講/問
閱讀素養教育議題與永續發展目標（SDGs）的關係與連結？
十二年國教議題手冊中，第17個議題教育為"閱讀素養教育"，文本中提及一個有閱讀素養的讀者乃是一位具有批判思考能力的讀者他能體察不同的社會、文化情境脈絡的差異了解如何與文本、與作者 、與環境及與其他讀者進行交流解決閱讀理解的問題。而一個有素養的讀者不但能積極主動反思、批判文本的內容以此建構自己的知識。閱讀素養教育應包含培育學生運用文本進行批判思考、解決問題、建構知能、社會生活及善用資訊等能力。
引自
https://cirn.moe.edu.tw/WebContent/index.aspx?sid=11&mid=7318&fbclid=IwAR2tgkPHEYv0nsHz1FUtliHZJWXkccGqH4C-QNg481mlRx57GUaA3CrDDHo
上述關鍵在於透過閱讀體察環境、社會與文化脈絡，也能培養學生積極主動反思、同時也建構自己的知識，以下為先前撰寫的針對閱讀教育、閱讀素養與永續發展目標（SDGs）間的關係。
如下
https://www.facebook.com/huan.liangqi/posts/4141715192538082
然而，聯合國也很重視永續發展目標（SDGs）的書籍閱讀關鍵與重要，聯合國籌組一個SDGs BOOK CLUB，核心在於永續發展目標圖書俱樂部旨在利用書籍作為工具，鼓勵6-12歲的兒童通過閱讀清單，與17個永續發展目標有關的書籍進行互動。
https://www.un.org/sustainabledevelopment/sdgbookclub/
https://youtu.be/DwVwIe_bSV8
而在臺灣十二年國教議題手冊談到閱讀素養教育，有談及關鍵的學習實質內涵，若以永續發展目標（SDGS）為核心之引導如下。
1.閱讀的歷程：透過閱讀是否看見永續發展目標（SDGs）五個核心問題，包含看見自己與他人、進步思維、整全環境、制度反思、夥伴關係，同時也與自身生命經驗結合。
2.閱讀的媒材：永續發展目標（SDGs）為真實世界縮影，以永續發展目標（SDGs）為關鍵錨點進行閱讀。
3.閱讀的情境脈絡：不同永續發展目標（SDGs）有其因地制宜的情境脈絡，透過情境脈絡可以瞭解在地與國際連結。
4.閱讀的態度：透過永續發展目標（SDGs）希冀可以延伸出對於不同目標的文本產生其反思的能力。
最後"敘事力"是有機會整合閱讀教育與永續發展目標（SDGs）關鍵連結點，陳昌明教授提出新敘事力-跨領域整合、議題解決的彈性橋樑，而透過閱讀教育成為學生與真實世界或是相關議題的橋樑，同時也希望引導學生有更積極的作為，透過新敘事力引導，讓學生以永續發展目標（SDGs）為閱讀出發，以敘事力進行實踐的引導。
http://www.ioancd.com/blog_detail.php?p=125
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