[SDGs教育實踐：向真實世界學習，為真實世界行動]
第753講/問
SDGs教育推動關鍵策略：反思學習52-未來應用～制定個人行動計畫
方法
我們希望參與者能應用他們所學的一些課程，並在他們各自的工作環境中產生影響。因為「如果你一直做你一直做的事情，你就會得到你一直得到的結果」。
行動計畫是一個幫助參與者專注他們的想法並決定實現特定自我定義目標所需步驟的過程。
制定個人行動計畫的準備工作
有很多方法可以制定個人行動計劃。我們在這裡描述兩種選擇來結構化個人行動計劃。
選項1：描述：
與你自己情況相關的主題
問題描述及其根本原因
目標（可實現和可衡量）
將你的任務進行優先排序
選擇的過程步驟及其原因
首次3-6個月的活動
請考慮通過使其「智能」（具體、可衡量、協議、切實可行、有時間限制）來確定是否可實踐。
選項2：
列出從學習活動中學到的最多5個關鍵教訓
描述這些教訓的每個影響對你個人而言的意義：
你將做出什麼不同？
我們將看到什麼變化？
描述這些教訓的每個影響對你的組織而言的意義：
你將做出什麼不同？
我們將看到什麼變化？
描述這些教訓的每個影響對你參與的案例/項目而言的意義：
你將做出什麼不同？
我們將看到什麼變化？
提供一個具體的例子，說明你將如何在日常工作中應用這些關鍵教訓
基於以上內容，準備3個輔導問題，希望能從專家小組和其他參與者那裡獲得建議
呈現個人行動計畫
這裡有不同的方法，我們將再次提及兩種呈現個人行動計畫的選項：
選項1：全體會議中的呈現：
參與者準備一個5分鐘的呈現（圖畫/海報/思維導圖等，要有創意！），內容包括：
你的名字、國家、組織以及可能涉及的案例
5個關鍵教訓
這些關鍵教訓在個人、組織和案例層面上的影響，描述你將做出什麼不同，我們將看到什麼變化
用你日常工作的具體例子來說明
3個輔導問題
專家小組和其他參與者有10分鐘的時間來對你的呈現進行反思，並就你在呈現結束時提出的問題給予建議。當然，這種呈現方式需要相當多的時間...
選項2：兩人小組中的呈現：
要求參與者在會議之前準備自己的行動計劃，可以使用自己喜歡的格式：結構化的表格包含上述資訊，或者使用思維導圖或海報。然後，可以使用Margolize Wheel來促進參與者之間的行動計劃分享。可以進行三輪，內圈分享並從外圈獲得3倍的反應，然後換另一個方向：外圈分享並由內圈給予反應。每輪大約使用5到6分鐘的時間。
重要的是強調給予反應和建議的人要以建設性和支持性的方式進行，幫助其他人使他們的計畫更加堅固。
材料
根據您選擇的格式，可能只需要一張紙和一些筆或記號筆。或者人們可以在電腦上準備並印出來。
備註
優點：制定行動計畫可以幫助參與者結構化思維並思考所學教訓的影響。這增加了人們將所學教訓付諸行動的機會。
缺點：這需要一些時間來做好，而且無法強制任何人將計劃付諸實踐，有些人可能對這種工作方式和承諾感到抵觸，他們更願意保持開放。
此外，如果我們回想布魯姆的認知目標分類（第2章），現在我們正在從事最高層次的思考技能「創造」：將元素結合形成一個有機或功能完整的整體，將元素重新組織成新的模式或結構。在這個層次上的工作並不容易。
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上述方法應用於引導學生針對SDGs進行反思和行動計畫的過程中。以下是一些建議：
引導學生選擇特定的SDGs主題：鼓勵學生選擇一個與他們感興趣或關注的特定SDGs主題，例如貧困、教育、氣候變化等。
問題描述和根本原因：幫助學生描述所選主題中的問題和造成問題的根本原因。這有助於學生更深入地理解和分析問題。
設定可實現和可衡量的目標：引導學生設定與所選主題相關的可實現和可衡量的目標。這些目標應該具體且能夠量化，以便學生能夠確切地了解他們希望實現的變化。
優先排序任務：幫助學生優先排序他們需要採取的行動步驟。這有助於確定哪些任務應該首先處理，以實現他們的目標。
描述個人和組織層面的影響：鼓勵學生描述所選主題對個人、組織以及社會的影響。他們應該思考自己可以如何在個人層面上做出改變，以及他們所屬的組織可以如何參與和促進SDGs。
提供具體的例子和故事：引導學生提供具體的例子和故事，以闡述他們在日常生活中如何應用SDGs原則和行動計劃。這有助於使學生的想法更具體和實際。
教練問題和反饋：幫助學生準備幾個教練問題，以從同學或專家小組獲得反饋和建議。這有助於學生進一步思考和改進他們的行動計畫。
在引導學生進行SDGs反思和行動計畫時，重要的是提供支持和鼓勵，讓學生感受到他個人的行動計劃對於實現SDGs目標的重要性。以下是一些補充的建議：
創造性的呈現方式：鼓勵學生以創造性的方式呈現他們的行動計劃和反思結果，例如使用視覺化工具、海報、故事板或多媒體形式。這將幫助他們更生動地展示他們的想法和行動計畫。
同儕分享和反應：安排同儕分享會議，讓學生有機會互相分享他們的行動計劃並提供反應。這種互動和討論將促進合作和共同學習，並激發新的想法和洞察。
專家回饋：邀請SDGs領域的專家參與學生的呈現和討論，並提供專業意見和建議。這將豐富學生的學習經驗，並為他們提供寶貴的專業指導。
持續追蹤和評估：鼓勵學生在實施行動計畫後進行持續的追蹤和評估。幫助他們收集數據並評估他們的進展，並根據需要進行調整和改進。這將幫助學生鞏固他們的學習，並培養他們在實現SDGs方面的長期承諾。
激發創新和跨學科合作：鼓勵學生在他們的行動計畫中激發創新思維和跨學科合作。鼓勵他們尋找新的解決方案，將不同的學科知識和技能融合在一起，以應對複雜的SDGs挑戰。
最重要的是，引導學生理解他們的行動可以在實現SDGs目標方面發揮重要作用。鼓勵他們思考如何在個人、組織和社會層面上推動變革，並通過積極的行動實踐來實踐永續發展目標的理想。
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以下是一個示例，展示如何應用上述方法引導學生進行SDGs反思和行動計劃：
主題：氣候變化（SDGs 13：氣候行動）
1.問題描述和根本原因：
問題描述：氣候變化導致極端天氣事件頻繁發生，對生態系統和人類社會產生負面影響。
根本原因：溫室氣體排放、能源過度消耗、森林砍伐等。
2.目標設定：
目標：減少碳排放量，促進可再生能源使用，提高氣候變化適應能力。
目標具體化：到2030年，將碳排放量降低50%，增加可再生能源使用率至30%，提升社區氣候變化適應能力。
3.優先排序任務：
推廣可再生能源使用
減少碳排放的行動：節能減碳、公共交通推廣等
提高公眾意識和教育：舉辦氣候變化研討會、宣傳活動等
4.影響分析：
個人層面：我將改變自己的生活方式，減少能源消耗，支持可再生能源使用。
組織層面：我們將在學校推廣節能減碳措施，鼓勵學生參與氣候行動項目。
社區層面：我們將與當地社區合作，提供氣候變化適應的培訓和支持，建立氣候變化教育中心。
5.具體例子和故事：
我將在家中使用節能燈泡，減少電力消耗。
學校將安裝太陽能板，提供可再生能源供應。
我們舉辦一場氣候變化研討會，邀請專家分享知識和最佳實踐。
6.教練問題和反饋：
如何在學校中推動節能減碳措施？
如何提高公眾對氣候變化的意識？
如何鼓勵學生參與氣候行動項目？
7.創造性的呈現方式：
學生可以製作海報，展示他們的行動計劃和相關資訊，例如能源使用統計數據、節能技巧等。
學生可以使用多媒體工具，創作短片或網絡平台，宣傳氣候行動的重要性，並分享他們的個人故事和影響。
8.同儕分享和反饋：
安排同儕分享會議，讓學生能夠互相分享他們的行動計劃和反思結果。
學生可以提供彼此反饋，鼓勵和支持彼此，並在討論中共同探討更多的行動策略和解決方案。
9.專家回饋：
邀請氣候變化領域的專家參與學生的呈現和討論，並提供專業意見和建議。
專家的參與將為學生提供深入的理解和洞察，並鼓勵他們思考更具挑戰性的行動計劃。
10.持續追蹤和評估：
鼓勵學生在實施行動計劃後進行持續的追蹤和評估。
學生可以定期收集數據，評估他們的進展，並討論需要調整和改進的地方。
11.激發創新和跨學科合作：
鼓勵學生在行動計劃中激發創新思維和跨學科合作。
學生可以結合科學、社會科學、藝術等學科知識，探索更全面的解決方案。
透過引導學生進行SDGs反思和行動計劃，他們將能夠深入理解和實踐可持續發展目標，並在個人和社會層面上產生積極的變化。這種反思和行動的過程將幫助學生發展解決問題的能力，激發創新思維，並成為實踐永續發展的積極推動者。
＃SDGs教育實踐學堂
