[SDGs教育實踐：向真實世界學習，為真實世界行動]
第694講/問
SDGs教育推動關鍵策略：反思學習4
學習概念、理論和模型
反思性學習是各種重要主流學習理論中的特色。在本章中，我們提到了主要的學習概念、理論和模型，這些對於更好地理解反思性學習非常有用。它們共同構成了我們容量發展和成人學習的方法。
我們使用的三個最重要的概念和模型包括：體驗式學習迴圈（Kolb 1984）、三重學習循環（Argyris和Schön，1991）以及有意識的能力學習模型（Burch 1970）。作為培訓師或促進者，您可以使用這些模型來指導您的促進實踐，並深入瞭解反思作為學習的一部分。
因此，在本章中，我們將闡述成人學習原則和互動式教學的重要性，探討從知識、技能和態度的角度定義學習成果，以及布魯姆的學習“分類法”，這可以幫助您更好地設計學習活動。
需要注意的是：模型旨在提供對複雜現實的有用簡化。模型通常將學習分為不同的部分，以更好地理解它，但最終學習更多地是一種動態且交織在一起的方式-所有因素都在同時發揮作用（Greenaway，2006）。因此，儘管模型提供結構或方向，但也重要允許無結構、橫向、創造性和沉思式反思發生。
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“反思表明深度學習，而缺少反思等教學和學習活動的地方……只能產生表面學習。” Biggs 1999 in King 2002，第 3 頁
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Kolb的體驗式學習迴圈
瞭解學習的一個有用框架是由David Kolb（1984）開發的體驗式學習循環。體驗式學習循環建立在人們從經驗中學習並基於實踐建立新知識的概念之上。人們可以使用分析、實驗和經驗來決定哪些新知識是相關的，以及如何應用這些知識。然後，技能和知識可以整合到現有的工作和行動計劃中，成為新的工作實踐。
基於John Dewey和Kurt Levin的早期工作，美國教育理論家David Kolb認為“學習是通過轉化經驗建立知識的過程”（Kolb，1984：38）。Kolb提出了一個迴圈的學習模型，包括四個階段：
具體經驗（“DO”）;
反思觀察（“REFLECT”）;
抽象概念化（“THINK”）;
積極實驗（“PLAN”）。
您可以從任何階段開始過程，並且沒有開始或結束點，但要進行完整的學習，需要涵蓋迴圈的四個階段。
Kolb的學習循環顯示了通過探索、反思和分析（放大）將經驗轉化為概念和新的觀點（縮小），然後用作指導後續體驗的積極實驗（Kolb，1984）。
反思性學習是這個循環的一部分。這種方法的核心是，人們在學習過程中聚集在一起，著眼於他們現有的專業實踐，通過分享經驗和審查現有證據來進行學習。他們通過反思自己的實踐，將現實中的問題與新的理論和觀點聯繫起來，概念化想法，以取得新的知識，幫助他們改變現有的實踐和方法。
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